用心的人生  創意的教學

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教育部創優所研究生  陳怡茹 訪問

學生 佳蓉

學生 曉婷

學生 怡

家長 教師 慧平

家長  教師 雅倫

家長  茂昌

 

教育部創優所研究生  陳怡茹 訪問

 

以國語文教學著稱而獲獎無數,在教育界已耕耘二十二年的台北市民生國小教師蘇蘭,其獨特的生活風格及寓教於樂的教育理念,使每個與她接觸過的人為之驚艷。我們一起來深入了解這位擁有動人丰采、慧頡熱情的「蘇蘭老師」吧!

 

充分準備、縝密計劃、確實執行

蘇蘭老師是大家公認的大忙人,她是民生國小輔導處資料組長,六年一班至三班的班群老師,負責這三班部分國語教學,又因身為國語科輔導團一員,常需至各校做國語科觀摩教學,除此之外,她曾主持過廣播節目,現仍參加電視、廣播的錄影、訪問,前些時候還有本新書問世,而兩廳院、電影院、各大展覽場又常有她的身影出沒。因此大家最好奇的一點便是:蘇蘭老師究竟有何「神力」,可同時兼顧事業、家庭、進修,且做得面面俱到?

『充分準備、縝密計劃、確實執行』是蘇蘭老師提供給我們的秘訣。她說:「我是個做事絕不拖延的人,我會衡量在每天夜裡兩點前,能力範圍內可以做到的事,才答應下來。且我不止規劃一般人所謂的正經事,休閒娛樂也是生活中重要一部份,我盡心沉浸其中,用心體會後,就可轉化成教材,在課堂中教導學生、在生活中與親友分享。」若有緣看到蘇蘭老師的記事本,將會發現生活中每一件事她都規劃安排,並用心準備,然後全力以赴,因此事情雖多,總能有條不紊;生活雖忙,仍是多姿多采。

就安排生活部分,老師特別強調,工作不是生活的全部,她說:「我一直是『社會大學夜間部』的學生,國家戲劇院、音樂廳、電影院、展覽場是我的『教室』,這些『課程』不但豐富了我的生活,也提供了許多教學素材。」對蘇蘭老師而言,休閒娛樂與備課是一體的,工作內容也變成生活美學的一部份,因這樣的蘭質蕙心使她悠遊生活,樂此不疲。

「活在當下,用心經營生活藝術!」蘇蘭老師如是說。當下的每一刻,都是人生重要的一刻。人要充分了解自己,做好時間分配,詳細計畫,切實執行,以迅速確實的態度,達成有品質的每一件事情,讓每一件事情都能切實而圓滿的執行。

 

創意教學、多元評量、平等互重

蘇蘭老師的課堂中,有著生活化的教學,多元化的評量,師生互動頻繁,氣氛輕鬆愉快,每個小朋友都豎起耳朵,熱烈的參與著。

生活即教育,教育即生活,就是她的教學理念。各地旅遊分享、「向左走、向右走」的繪本與電影、「『花樣年華』─法國繪畫三百年展」、「法國羅浮宮埃及文物展」、「公視戲劇─『她從海上來』」…,都曾出現於課堂之中。

在「法國羅浮宮埃及文物展」的課程中,蘇蘭老師帶領著小朋友討論,不只受限於國語文,更是融入了地理、歷史、時事…多樣性的題材,希望學生能因此對生活週遭的事務更為關心,也培養孩子對生活的敏銳性,「羅浮宮在哪一個國家呢?」「有誰知道埃及的文物為什麼從羅浮宮來呢?」「為什麼法國願意將國寶帶到台灣來展出呢?」提出關鍵性的問題,讓學生不斷的腦力激盪。

教師是學生的引航員,引發學生的好奇心,帶領學生發現事件的重點與核心,學生才會有主動解決問題的態度與能力。

蘇蘭老師也曾運用「『花樣年華』─法國繪畫三百年展」為主題,事先收集八十幅畫作,以電腦播放與小朋友討論,每位小朋友從中選出一幅自己最喜歡的畫作,尋找相關資料,最後由小朋友擔任小小導覽員,向全班同學介紹畫作特色。除了繪畫,蘇蘭老師也常常與同學分享古典音樂,再由小朋友分享自己喜愛的古典音樂給同學聽。

學生的思考能力及欣賞能力,都需要老師引領,慢慢的化被動為主動,師父引進門,讓學生去做延伸擴展。

蘇蘭老師的課程不僅讓小朋友們受用無窮,上起課更是魅力無限,這來自其平等互重、賞罰分明的教學風格。

「每次教學中,我都將自己與小朋友平等看待,師生之間就像朋友一般。」有著尊重和諧的教室氣氛,再加上賞罰分明,切實執行的態度,「不管是哪個學生,我都能夠做到賞罰分明,不姑息該守教室常規的人,也不忘鼓勵低成就的人,該怎麼賞,該怎麼罰,一定切實做到,這樣子在課堂中的每一個罰,跟每一件賞,才會有效。」 公正公平、相互尊重,每個小朋友對蘇蘭老師又敬又愛。

對學生的評量亦是十分多元化,每個人適合表達自己的方式不太一樣,有的人口語表達很好、有些人則適合以文字表達,僅僅使用傳統的紙筆測驗是不足以評量每位學生的能力。

老師重視每一個孩子的獨特性,每個孩子都是課堂中的主角,對於特殊的孩子,更常常幫他們製造機會獲得尊重與掌聲。很多老師都認為在蘇蘭老師的教學中,令他們印象最深刻的,就是低成就孩子的提升,「大部分的班級經營,令人頭痛的常常是特殊個案的孩子,如果我們對於特殊的孩子給予尊重與機會,讓他們在課堂中也能和一般孩子一樣參與,你的班級經營就輕鬆多了。」

相互尊重的師生關係,多元化的適性評量,創意的生活化教學,讓每位孩子的學習,不再受限於課本,而是學到帶得走的能力。

 

合作的教師關係與親師關係

民生國小的教學團隊是一個特別的組合,在一般的學校國語文領域的教師群,各班都只由一位老師擔任,而民生國小年一班到三班組成的班群,卻是三個導師與一個國語科任教師合作,為一個班群做主題協同教學。這樣合作無間的教師關係,化孤立、競爭為合作,在每週的班群討論中,老師們彼此激盪出教學的創意火花,資源共享更能省下許多備課備材的時間,更因此榮獲了台北市教育局「協同教學」獎。

班群教學的方式,對家長而言也是一種新的體驗。蘇蘭老師指出「我會在學校日和家長做說明,把這學期老師會教的主題,先告知家長,在跟孩子互動的時候,家長需配合參與的部分,讓他們有心理準備」,孩子的學習,是不能把家長排除在外的,當家長參與孩子的成長,不僅對孩子有益,更是另一種親子關係的增長。

「大概是我認真努力吧,再加上真的做出一些成效,所以在﹝教學﹞專業上,家長對我應該是非常服氣的」,對老師而言,家長在教學中,扮演協助的角色,認真專業的老師,產生信服而參與度高的家長。

「另外我的夥伴老師們,就是班群的導師們,將協調與溝通家長、學生的事處理得很好,因為有他們的認真與專業,讓我們的班群教學推行得很好」,蘇蘭老師將功勞歸之於班群之間的合作關係以及親師的互助關係,讓大家了解現今的教育已經走入了一個合作的時代。

 

 

生活為創意之源

用心的生活,快樂的生活,就是蘇蘭老師創意的題材,創意的來源。她表示「教學在傳達課程的內在意義,在活用於人生之中」,以創意融入教學,將熱愛藝術的心引發學生的好奇。

蘇蘭老師熱愛旅遊,常常將各國旅遊的經驗化為教材,亦常將藝術納入課程中,讓學生們不用行萬里路,也可知萬國事,並伸出觸角,接觸多元的知識與文化。

她認為國語文教學最重要的是透過教學帶給學生的意義─讓人快樂,讓人開闊胸襟,增加視野,如果能因為國語文的學習,而獲得生活的感動,那就更好了。

現在已不再是老師教什麼就學什麼的時代,取而代之的是學生需要什麼就教什麼的時代,老師洞燭社會的脈動,才能教出適合在未來生活的學生。

創意也來自對生活的敏銳性,蘇蘭老師道出:「我喜歡看電影就像我喜歡教學一樣,在喜歡的事情中,獲得真正的收穫,盡心地沉浸其中,盡量地體會,然後在課堂上分享,所以小朋友都喜歡上我的課」。

熱愛電影的蘇蘭老師在網路上有著以電影為主題的專區,並且也以最近金馬獎獲獎的熱門影片「無間道」為例,「近來『無間道』這三個字反覆的出現,大家也許從來沒想到這也是語文的教材,可是當我看到這三個字,心中想著這電影為何會使用這樣的語言,便去查出意思,而出自佛家語的『無間道』對小朋友而言解釋太過艱澀與冗長,因此我將意思簡化為『無間道就是比地獄還要地獄的地方,是一個很恐怖的所在,比喻人世間若不好好的經營,整個人世如無間道般恐怖。』」老師並指出,許多小朋友把這回家和爸媽分享,很生活化,很有趣,更在無意中增進了孩子與家長的互動。

生活處處皆教材,蘇蘭老師總是信手拈來,創意無限。如果教室就像電影院、博物館或是音樂廳,這些學生們夢寐以求的生動教學,都已在蘇蘭老師的教學中實現。

對於蘇蘭老師而言,讓孩子們發現國語文的趣味,就是讓語文與生活緊緊相結合,難分難離,來往古今,縱橫國際,獲得豐富且多采多姿的生活。而蘇蘭老師心中的教學創意,更是從生活的點點滴滴中,不斷不斷的蹦跳出來,生活就是最佳的創意之源。

 

珍惜緣分,快樂分享

蘇蘭老師認為「世界上的事情很多,大家都很忙,有緣分在一起就當珍惜」,但不擅在陌生人的面前表現真實的自己,以及直爽的個性,忙碌的生活,常常會讓人覺得她很冷漠,因此也引起了一些不必要的誤解,樂觀的蘇蘭老師說著:「我喜歡做事多於做人,放大我該注意的事,誤解對我的傷害就自然縮小了」,關心真正應該關心的事情,世界的每一天依舊多采多姿。

深入了解蘇蘭老師的人,就能知道她的熱心腸,堅持給你最多的、最好的、最適合的,以求真、求善、求美的精神,不斷分享專業與愛,身邊的每個人莫不信服與讚賞。

忙碌而認真的蘇蘭老師認為自己最有成就的部分就是─「分享」,「每一次的教學互動我都樂於與人分享」,她又說「若我的付出,多多少少可以感動一些人,希望他們將這些小小的感動,帶回到生活中,如果這能夠讓他們的生活比原來好那麼一點點,就是我覺得最大的成就。」

蘇蘭老師將許多教學資源公佈於網頁,分享給有緣的朋友們,也希望大家給予回饋,形成良性的循環。用心的生活,豐富自己的生命故事,生命就應該是一種施比受更有福。

 

 

後記

筆者在整理訪問的同時,充分感受到蘇蘭老師對於創意教學之用心與投入,希望能以此為典範,深自期許:

 

一、    平等尊重,給每個學生不同的舞台

筆者訪問當天,有一位小朋友在蘇蘭老師要教學觀摩後,堅持要陪她到校門口,與她道別。經蘇蘭老師說明,我才知道那是位資源班的孩子。資源班的孩子常因學習較慢,對原班級的學習興趣缺缺,老師也較難照顧到,但是當天老師上課時,「每位」小朋友都有參與,「每位」小朋友都有發言的機會﹝當然包括那位平常需要上資源的小朋友﹞。這樣平等尊重,了解每一位小朋友的需要,給他們適合的舞台表現,讓我對蘇蘭老師的教學讚嘆不已。

二、    充實生活,引發創意

訪問後不久,即收到蘇蘭老師捎來參觀「前進非洲」展覽的訊息,平常如果收到這樣的訊息,應該是引不起我的興趣的,因為每天繁雜的工作讓我提不起勁。但心想蘇蘭老師給我這樣的訊息,應該有特殊的用意,因此參觀了這次的展覽,在參觀的同時,筆者心中亦萌發了些許創意的點子,而這些創意的點子,亦加入了自己的教學之中。由此,筆者深刻的了解到,要當一個有創意的人,就要努力伸出自己的觸角,讓生活更豐富,創意不需百轉千尋,創意就在生活週遭。

三、                    隨時保持教學的熱情

一般傳統的講述式教學,是對老師而言最簡單的教學方式,但往往一成不變,讓學生學習時興趣缺缺。老師投下大量的時間與心力,以多元多變、符合時代脈動的課程,設計適合學生的教學活動,引發學生興趣,快樂學習,能投入這麼大的心力是需要強烈的教學熱情來支持的,當然許多老師都曾擁有這樣的熱情,但能像蘇蘭老師這樣維持二十幾年的卻不多。

老師對教學的熱情不僅止於學生,更希望將所有的教學經驗,生活感想,透過網路,透過教學,毫不藏私地分享給每一個人,讓創意的火花不因教學的結束而熄滅,真是難能可貴。(訪問者:陳怡茹

 

 

 Þ學生心目中的蘇蘭老師及對其創意教學之感受Þ

佳蓉:

蘇蘭老師帶給我許多生命中的美好經驗。

二十幾年前,蘇蘭老師帶著我們第一次接觸相聲,引發高中時的我第一次買票看相聲,開啟對藝術的視野。猶記得蘇蘭老師帶領小學時的我們朗誦新詩─「仁愛路」,我們用著各種語言,各種腔調說出「我愛仁愛路」,除了好玩,那種族群融合、愛鄉愛土的感覺,靜悄悄的滋生,現在每當我再經過仁愛路,總有一種莫名的幸福與美好。

每次見到蘇蘭老師,她總把自己打扮得很美,這也是一種身教,讓我們重視生活美感。她帶給我們的,不只是國語科教學,而是一種全面性的、讓我們能生活得更美好的教學。

 

曉婷:

小學畢業的二十年後,緣分讓我在國家音樂廳巧遇了蘇蘭老師。還記得他的教學活潑生動,閱歷也十分豐富,他不只教給我們課本上的學問,也帶領我們朗誦詩歌,欣賞宋詞元曲。

他十分關心學生的日常生活,以身教讓我們明白做人處世的道理,有一次我的頭髮綁得亂亂的,他提醒我拆掉重綁,從此我便注重起自己儀容的整齊。

蘇蘭老師對我而言亦師亦友,他認真生活的態度,更是我學習的對象。老師將每週要搭配穿著的衣服記在記事本裡的習慣,即使天氣有所變化,也可以適時增減衣服這樣的方式,讓我學會在每一個新年來臨之前,找一本自己喜歡的年記事本,將重要的約會、特別的日子、與工作上不可忘記的行程記錄下來,學習安排生活與善用時間,這是老師給我最好的身教

轉眼二十年,或許我不是老師們眼中功課成績最好的學生,但我從蘇蘭老師重視每個孩子的身教中獲得更多;他是一個教會我如何好好生活的老師。

 

怡瑄:[民生國小六年一班]

蘇蘭老師從不照本宣科,而是將課程與生活做結合。我印象最深的是有一次在的奧斯卡頒獎典禮前,蘇蘭老師設計了一個「大家來讀好電影」的主題,帶領班上同學討論電影,了解電影的語言,並認識電影之美,因著蘇蘭老師在課堂上的引導,我向家人建議一同去看「蝴蝶」這部電影,讓家人們也和我一起讀好電影。我很喜歡蘇蘭老師特殊的上課方式,活潑有趣,充滿了生活的智慧

 

 

Þ家長及朋友心目中的蘇蘭老師及對其創意教學之感受Þ

 

朱慧平主任:

身兼同事與家長的雙重身分,我看到了蘇蘭老師教學的認真與創意。孩子們在她的教學下,不只有學識的增長,口語表達能力、寫作能力、欣賞能力以及閱讀能力更提昇許多。

 

蘇蘭老師讓孩子在每一節課都有發表的機會,我的孩子個性原本害羞少言,但在老師「先講先贏、不要跟前面的同學講得一樣、每個人都要發言」的激勵原則下,現在她常常是第一個舉手發言,能勇敢表達自己的想法,改變很大,培養出來的自信更讓人驚喜!

 

她鼓勵孩子以做筆記,記下上課所聽所學,練習文字組織的能力,有的孩子更能突破發展,課後蒐集許多的資料,整理成完整的一篇文章,蘇蘭老師也會把這樣優秀的作品公開表揚,並放在她的網頁上,讓大家都看得到孩子的用心。值得高興的是:經常有優秀作品刊登於國語日報,這又是一種更高的肯定。也許有人會問,這樣的教學適合低成就的孩子嗎?其實只要他能用心記下所學,不論寫多寫少,就算是短短的一句,蘇蘭老師也會給他們大大的鼓勵,這些孩子也因此更樂於在語文的學習領域投入心力。教育的價值,不就是讓每個孩子找到自己的信心嗎?

 

欣賞」能力的培養,是蘇蘭老師教學的另一個重點,她喜愛電影、繪畫、音樂,並具有獨特的鑑賞力,能恰如其分的融入在課堂之中,學生們在她的薰陶之下,培養了對藝術的愛好,願意幾位同學約著去看電影、或和家人去看埃及展、或冒雨聆聽維也納愛樂的戶外音樂演奏,讓許多家庭的休閒習慣作了很大的改變。記得有一次跟著班群的孩子一起在畫展中聽導覽時,發現他們都能安靜聆聽、認真做筆記,甚或整理成心得,對小學階段的孩子而言,這是十分不容易的,也讓旁觀的大人佩服不已,而他們對藝術活動的喜愛也在日積月累中增進了。

 

蘇蘭老師獨特的「班書」制度,有效提昇了孩子的「閱讀」興趣,將一人讀書擴大為親子共讀:每人看一篇文章,預習時先將書拿回家和親人共讀、討論,而家人們也會對文章留下自己的看法,共同成長,就像是一個小型的讀書會般;回到課堂上再唸給大家聽,提出預先準備的問題讓同學回答,除了培養專注傾聽的能力,更能讓學生動動腦思考。

 

蘇蘭老師的教學,影響的不只是學識面,也在生活面;影響的不只有學生,也影響了他們的家人。如此鮮活的創意教學方式,讓學習成為一種享受

 

施雅倫老師:

 

美麗的外表,豐富的內涵與經歷,內外兼修的蘇蘭老師,擁有閃亮的超人氣。她細心安排穿著打扮,展現自信,並將美麗傳給身邊的每一個人。

她不斷充實自我,涉獵廣泛,參加各種類型的活動,並且幾乎每天都安排欣賞音樂會、聽講座、看展覽的時間,遊走兩廳院,樂此不疲。

若有緣聽到蘇蘭的詩歌朗誦,真能感受到詩歌撼動人心的魅力,及了解她做事的用心,和對美感的要求,在詩歌與音樂的配合中,有詩歌的朗誦技巧,亦有感動人心的音樂,相互輝映,無懈可擊。歷年來她亦指導詩歌朗誦代表於國慶時表演,傳承後進,不遺餘力。

有一次見到她對一個高中詩社進行寒訓,整個課程除了展現自身的專業,更迅速的掌握教學現場的氣氛,及對教材深度做確切的掌握,十分不簡單,這也是她長年累月的教學經驗與功力的展現。

她是個特別的女子,集美貌、內涵、精力於一身,和她相處的日子讓我激盪出許多創意教學的火花;她也是我自省的對象,讓我期許自己要不斷的充實自己,展現於教學之中,並在日常生活中、分享他人,達成另一種自我實現。

 

 

 

林茂昌先生:

 

蘇蘭對於注音教學,有其獨到的教學方式,活潑有趣,不只是教導小朋友清晰的發音,並且也在活動中將注音符號的由來、精神、注意事項…自然而然地傳遞給學習者,是一個非常有經驗及教學技巧的老師。

 

除此,她的教學不限於「傳道、授業、解惑」,她帶給學生一個很不同的環境,引領他們欣賞藝術,並展現創意。印象最深刻的是,有一次她在e-mail中,分享了一首小朋友紀念大象馬蘭的新詩─「雖然你沒說,但是我知道」,我看了後,訝異著這是一首由小學生寫出來的新詩,更發現這是一首不論在結構上、用語上,都難得一見的一首好詩。我認為這都是因為蘇蘭循循善誘,激發學生的感知、感悟、感情、因有感受而感動;並給他們創作的環境,激發他們與生俱來的創意。

 

在社會工作多年後,我發現學識上的專業或許是每個人都容易達到的,但獨特的創意才是珍貴且應倍受重視的蘇蘭不僅設計富有創意的教學,更將其語文教學的專業與生活融合、與藝術結合,誘發學生的創意,提昇他們文化的層次、令人讚嘆!