苏兰老师语文领域教学活动设计

苏兰老师语文领域教学活动设计（2012.04.22广西南寧）

教学日期	2012年4月22日星期二		节次	教学重点
教学班级	高年级		一二	1-1 透过数據搜集的方式，培养观察能力。 2-1 透过实物、图片的展示，培养想像力。 2-2 透过聆聽活动，培养想像力。 2-3 透过想像，增加美感。 3-1 透过正音符号，正確的发音。 3-2 能口齿清楚，谈吐清晰。 4-1 透过朗读符号，適度的表情达意。 4-2 能依情境適度的表现自己。 5-1 能美读课文，品味文学的美感。从欣赏到被欣赏经由「理解」「欣赏」「诠释」「表达」诗意诗的美思考编诵＆＆诗境配乐的美體会倾聽＆臺北的美形成自己朗诵的看法创作：写出你眼中的大臺北画出心中生命中的大臺北说出脑中生活中的大臺北
教学时间	二节共八十分钟
活动名称	从正確到美好---朗读美读教学
教材来源	南一版第十二册第十一课俯拾
设计者	苏兰
教学者	苏兰
单元学习目标
1.培养观察能力，从四面八方去观察。 2.培养想像力，从想像中增加美感。 3.透过正音符号，正確清晰的表达。 4.透过朗读符号，適度的表情达意。 5.能美读课文，品味文学的美感。
第一节教学活动流程
学习目标		教学活动			教学资源	评量方式
1- 1- 1透过数據搜集的方式，培养观察能力。 2-1 透过实物、图片的展示，培养想像力。 2-2 透过聆聽活动，培养想像力。 2-3 透过想像，增加美感。		一、引起动機：教师引导学生说出前一课课文中所提到培养欣赏能力的方法有三種： 1. 用开阔的胸襟接纳身边的事物。 2. 抛开实用的想法。 3. 培养想像力。二、准备活动请学生事先寻找大提琴的声音，並展示出来˙ 三、发展活动：活动一：教师提问： � 作者为什麼用「俯拾」作为课文题目？兒童分组，讨论回答问题。因为作者从关渡高处，俯瞰臺北盆地的景象，所以用「俯」；「拾」是指所得到的。 � 为什麼作者要说臺北盆地是置於匣内的大提琴？兒童分组，讨论回答问题。从地图上看，臺北盆地的地形像大提琴。 � 你能想像「基隆河谷像把声音的锁」的意思吗？兒童分组，讨论回答问题。基隆河静悄悄的，好像声音被锁住了。 � 作者为什麼会说「歇着的大提琴是世间最有智慧的词令者，对着偶来的人缄默」？兒童分组，讨论回答问题。表示臺北盆地不说话，却给人们许多的东西。【学生可能回答：无声勝有声；沉默是金；最高质量静悄悄。】活动二：赏析修辞 � 譬喻修辞臺北盆地像置於匣内的大提琴镶着绿玉。基隆河像把声音的锁，阳光的金钥不停的拨弄。 � 拟人修辞裸着的观音山，遥向大屯山强壮臂弯，施着媚眼。 � 借代修辞而这歇着的大提琴，却是世间最智慧的词令者。四、归纳與整理：由兒童讨论及发表的内容，老师引导归纳本节课所学之重点。			CD 资料	� 能搜集與大提琴相关的资料 � 正確完整的回答问题 � 能清楚说明自己的想法 � 能正確的观察與说明 � 能正確完整的回答问题
第二节教学活动流程
学习目标		教学活动			教学资源	评量方式
1-1透过数據搜集的方式，培养观察能力。 2-2 透过聆聽活动，培养想像力。 3-1 透过正音符号，正確的发音。 3-2 能口齿清楚，谈吐清晰。 4-1 透过朗读符号，適度的表情达意。 4-2 能依情境適度的表现自己。 5-1 能美读课文，品味文学的美感。		一、引起动機：播放大提琴演奏的音乐，並请小朋友说出聽完後的感觉。 1. 我聽到了……？ 2. 我觉得…… 3. 我认为郑愁予将「臺北盆地」比喻成「匣内的大提琴」是因为…… 二、发展活动：活动一：认识朗读符号與正音符号。大 ○ 小 ․ 高 ↑ 低 ↓ 快 ※ 慢 ⊙ 朗读符号标示在字词的左边。正音符号标示在字词的右边。活动二：美读课文 � 先请小朋友在课文上标示「朗读符号」、「正音符号」。 � 小朋友试读，请其他同学猜猜看标示了什麼符号？ � 加上配乐，再朗读一次。 � 请小朋友说一说配乐後有什麼不同？三、归纳與整理：老师引导归纳本节课所学之重点。			CD 录音機	� 能仔细聆聽 � 能清楚说明自己的想法 � 能正確标示朗读符号 � 能正確标示正音符号 � 能清楚说明自己的想法 � 能正確的标示朗读與正音符号 � 能依所标示的符号朗读 � 能仔细的聆聽與说明 � 能正確完整的回答问题