非私的課程

這個教育現場充斥著太多感覺的問題,卻慢慢失去思考教學策略、教學設計的思維。

今天看完「閱讀,動起來」的DVD之後,裡面提到教育現場的「信任」問題。在一個校園裡,首要就是一個信任的教育環境,失去一個信任的環境,就很容易冷眼旁觀,充斥偏見。或者,根本沒有任何想法。

這幾年的教學活動也是如此,今天那種無力感又特別的深。

五年級學年並不是什麼高調的學年,只是我們在平時的基礎教育教學外,期盼為學生多帶來一些什麼。

這一切,並不是為了老師的功勳彪炳而做,也不是為了演講而做。

只是為了保有我們對於教學的熱情而做。在過程中,我們與孩子「學習」,也讓孩子「學習」。

然而,我們所做的一切,也並不足以代表全仁愛的所有教學教師。

只能代表我們這幾年正在期待一些改變。

教學團隊力量的凝聚、教學專業能力的養成、教學策略經驗的傳承都是我們一直在團隊當中不斷的培養與支持。

只是,誰又看得見呢?

我並「不」期待別人看見,我們所做的一切並不是要換來一聲讚美與掌聲。

我只希望我的孩子能更因此成長、茁壯;在知識的建立上更增長智識。

當我們每次的夜晚聚在一起討論,我很享受這樣的情誼,在高高的五樓做著教學的簡報我不會後悔,因為我知道有人也會和我分享與支持。在凌晨的天剛亮時,看著八點要分享的內容興奮的顫抖。

因為我知道我做的是一件對的事。

也因為如此,恕我婉拒擔任品格課程的代表去研習,因為我的身份不對,不能逾越在這教學現場的倫理。仁愛的品格教育也不是我們團隊所能夠承擔的起的責任。

也因為如此,我也不願意將這幾年做的課程納入學校的成果裡。

因為那是我們花了好幾個禮拜討論出來,無數個晚上埋頭的準備。在平時忙碌的教學裡,抽出自己的晚上、週末閱讀資料、整理。

更何況那些東西也不能代表全部老師的認同,甚至只為我們帶來批評的標籤,更換來大家無聲的抗議。

為了減課而吵、為了利益而吵、為了專程否定你而吵。

但回到要他幫忙拿出什麼的時候時,那些人又閉上眼睛選擇不看、閉上耳朵選擇不聽、拴上心靈選擇封閉,只會張開嘴大肆的批評你、醜化你、分化你。

所以,我不想也不能將我們的成果交付與學校。以避免不必要的打擊及質疑。

「學校想要成為什麼學校呢?」

「老師們想要成為什麼樣的老師呢?」

我們不也要反問我們自己這些問題嗎?無論在哪一個崗位上。

我慶幸能擁有大家這麼優秀的團隊!

因為我們歡喜去做我們認為對的事情!

 

柏宗
3.6

 

在凌晨的天剛亮時,看著八點要分享的內容興奮的顫抖。我深知這種感覺...

 

柏宗真幸運.有這樣的團隊[].這樣的膽識[].這樣的文才和腦筋[].

不是每個人都像你這樣有的表達自己的要和不要.

看了這信一定有人說你[傲死了]...

但要堅守做對的事的原則.並繼續學習把事做對!

加油!

 

3.6.