教學輔導制度

輔導老師-蘇蘭   夥伴老師-胡淑娟

   

 

 

 

為輔導教師和夥伴教師做媒

  1. 緣起.........................1
  2. 教學導師.......................1
  3. 夥伴教師.......................1
  4. 為輔導教師和夥伴教師做媒...............2
  5. 夥伴老師的學習記錄..................2
  6. 教學輔導制度之輔導老師v.s夥伴老師教學錄影.....8
  7. 教學輔導制度之建議..................13
  8. 參與教學輔導制度之心得................14
  9. 附件一 輔導老師個人簡歷表

附件二 輔導老師近一年行事簡報

附件三 輔導老師課表

 

 

教學輔導制度-----為輔導教師和夥伴教師做媒

作者:胡淑娟  蘇蘭

    1. 緣起

在歐美先進國家「教學輔導教師」是一個被普遍推展的實務。教學輔導教師制度的產生是為了促進教師專業發展與提昇教師專業自主的訴求而產生,目標在於藉由同儕間的互相學習,以達到提昇教學效能的目標。教學輔導教師制度的實證研究指出,此制度可以改善教師專業孤立情形、促進集體合作,教師因此得以獲得友伴關係與肯定、接觸各種教學模式、調整自我教學、及從事教學思考等。另外,此制度對於導入初任教師、肯定資深教師、促進資深教師的專業成長方面亦有顯著效果。

二、教學導師

教學導師是指能提供同事在教學方面有系統,有計畫及有效能的協助,支持,輔導之教師。參加教學導師甄選條件有:

(1)八年以上合格教師之教年資 

(2)具學科或學習領域知能,並有二年以上相關教學經驗

(3)有擔任教學輔導教師之意願

(4)能示範並輔導其他教師教學,提供相關教育諮詢服務,協助教師解決問題

而教學輔導教師之職責如下:(1)協助服務對象了解與適應班級(群)、學校、社區及教職之環境。(2)觀察服務對象之教學,提供回饋與建議。(3)與服務對象共同反省教學,協助服務對象建立教學檔案。(4)在其他教學性之事務上提供建議與協助,例如分享教學資源與材料、協助設計課程、示範教學、協助改善班級經營與親師溝通、協助進行學習評量等。

三、夥伴教師

夥伴老師是指輔導老師所服務協助的對象,其資格為出任教學兩年內的教師(不包含實習老師)或者教學有困難的教師。

 四、為輔導教師和夥伴教師做媒

民生國小為此次試辦學校中之一員,學校在開學之初即配對好教學導師之夥伴教師,並且擬定好各項活動計畫,包括:專業成長研習、校外參觀成長研習、夥伴教師教學錄影等規劃。而我即是此次活動中的夥伴教師,因為今年是我任教的第二年。很幸運的,我的輔導老師除了符合所有條件外,他真的是很熱心的提供我教學資源及教學回饋,並且大方的讓我觀摩她的教學,看到更多樣的教學方式。因為有這樣的制度實施,讓我受益良多,而我每一次的教學錄影,我的輔導老師都會親自到場,並且給予我及時的回饋,這對我的教學而言,有很大的幫助。     

 教學輔導教師制度之美國學校參觀成長研習

五、夥伴老師的學習記錄

雖然已經是正式老師,但需要學習的地方仍是很多,我的輔導老師除輔導我教學外,她提供了許多建議與協助,例如分享教學資源與材料、示範教學、協助改善班級經營、協助進行學習評量等。因此,我將從得知輔導老師是蘇蘭老師,而我成為她的夥伴老師之後的心情與學習記錄下來,包括觀看輔導老師教學時之上課記錄與心得。

91.09.06   緣分

當得知蘇蘭老師是自己的輔導老師心裡感覺很矛盾,因為蘇蘭老師那麼的優秀,能有蘇蘭老師的指導是莫大的幸運,但也因為蘇蘭老師那麼優秀,心裡有一點點的壓力。

91.09.09   第一次感動

第一次開會,在開會之前沒先和蘇蘭老師打過招呼,以致於蘇蘭老師不記得我的名字,真的是很不好意思!但是會後我好感動!因為蘇蘭老師已經放了一些資料在我的桌上,看過資料後對於教學輔導的部分仍是懵懵懂懂,但看了蘇蘭老師的經歷與優異表現,我的感覺是有佩服與讚嘆,蘇蘭老師真是太強了!

91.09.10  再次感動

又是一次的感動!蘇蘭老師在我的桌上放了一份9月及10月國家表演廳的節目時間表,以及美術館正在展出的展覽,蘇蘭老師還在節目表上做記號,分享她覺得很棒的節目予我。

91.09.11  受益良多

拿9/10蘇蘭老師借我的書還她,蘇蘭老師給我一份實習生的實習日誌內容是他參與蘇蘭老師的國語文集訓心得。在這份心得中,他把蘇蘭老師訓練重點記錄得非常詳盡,讓我在閱讀完後受益良多。

91.09.17    生活調色盤

主任拿了一塊錄音帶給我,是蘇蘭老師所主持的節目『生活調色盤』,蘇蘭老師在錄音帶上寫著『學會聆聽真的是一個很重要的事』,回家後我把錄音帶放來聽,呵,蘇蘭老師的聲音真的是十分好聽且字正腔圓。而在聽完錄音帶後,我發現只有「聆聽」和「聽看並行」的感覺完全不同,當自己在專心聆聽時所獲得的感動是更深刻的。而在錄音帶的內容中,龍祥輝老師的多才多藝以及他所提到他對以前老師的感謝,最讓我印象深刻。

91.09.26 剪報分享

有了蘇蘭老師這麼熱情的輔導老師真的是很幸運,蘇蘭老師常常把剪報劃上重點或加上註記後影印分享給大家,而我有幸成為那大家中的一個,也因為蘇蘭老師的影響,我現在也比較會跟小朋友一起分享新聞或心得,並且提醒小朋友要多去注意社會上所發生的事。

91.10.09參與蘇蘭老師指導國語文演講心得

蘇蘭老師這次指導的學生共六位,他們是台北市高中、國中及國小的學生,即將參與全省的語文競賽。在這次的參觀中,看到演講學生的認真表現,看到陪伴學生的家長和指導老師的付出,看到蘇蘭老師的用心指導,心裡有很大的感動。

在3個小時的學習中,我學習到:

  1. 多關心社會新聞,多攝取課外資料。(這是蘇蘭老師最讓我佩服的一點,雖然他是那麼的忙碌,但他所能提供資料卻是那麼的豐富,不但學生受惠,蘇蘭老師也不吝與同事分享。)
  2. 在國小所著眼的是學校生活及社會,國、高中慢慢的延伸為較具思考及邏輯的事物以及世界觀(教學者常常會忽略讓孩子參與社會的成長,只會侷限於教科書上的內容,卻忘了生活中的許多事項反而是更重要的。)
  3. 對他人有影響力時,要對教化負責蘇蘭老師對自我的期許,自己雖然喜愛這份工作,但卻缺乏像蘇蘭老師這樣熱忱的心,我想這也是蘇蘭老師看起來總是那麼有自信的原因,我記得當我跟蘇蘭老師說:『您怎麼每天都那麼美麗?!』蘇老師給我的回答是:『身教也很重要。』)
  4. 演講的內容很重要,例子要舉得恰當蘇蘭老師不斷要求學生多看新聞,多欣賞展覽或表演,因為在這樣的過程中,學生不但學會欣賞美的事物,也增進許多常識和知識,自然而然在演講或其他需要發表的場合,例子就會源源不斷的出現。)

91.11.27觀看蘇蘭老師於五年1班教學之心得                      

學生問好的方式

學生問好的方式應簡短有力,我班上學生的問好候跟五年1班學生相較,真的是太長而無力了。(記得上次蘇老師提醒我學生問候的方式可以改變,今天看了教學後才知道)

  1. 課堂筆記

    學生將蘇老師上課的說過的重點記錄在筆記上,如果上課有好的表現,學生可以在筆記本上做加分的紀錄,而這本筆記本可做為學生分數的依據。(我覺得這樣的方法很實用,學生上課比較能專心而且可以有立即的鼓勵)

  2. 語音指導

『水』在讀時容易把ㄟ的音讀成ㄝ。(回班上後我仔細的聽了班上的讀音,他們除了把容易ㄟ的音讀成ㄝ,還有ㄓㄔㄕ的讀成為ㄗㄘㄙ)

(3)八年級學生的國際觀

八年級學生所指的是民國八十年以後出生的學生,因為這個年紀的學生所處的已是一個世界村,他們更應具有國際觀。因此蘇老師將時事結合,例如目前在故宮展出乾隆展,歷史博物館展出馬諦斯展,無尾熊的有聲書等,蘇老師會將相關的訊息分享他們,讓他們的學習不脫離社會。

(4)三習:蘇老師補充如何欣賞馬諦斯畫展的內容

對已經去看過馬諦斯畫展的人稱為複習,

對準備要去看馬諦斯畫展的人稱為預習,

對不去看馬諦斯畫展的人稱為學習。

(我覺得這三習好棒,回去後馬上跟我的小朋友分享)

(5)馬諦斯畫展-藝術和生活結合

藝術必須和生活結合才能流傳更久,在馬諦斯的展覽中有許多和生活結合的紀念商品,而這些商品上的馬諦斯作品都是屬於複製品,即大小比例和原作不同,如果和原作的大小比例相同,那就是仿冒品了。

(6)馬諦斯之風格

馬諦斯之所以能成為一代宗師是因為他擁有自己的風格,要欣賞馬諦斯的作品,可以從色彩、平面、線條等方面來看。他的畫共可分成七個時期,每個時期都有其特色。

91.12.04觀看蘇蘭老師於五年1班教學之心得                       

首先要跟老師說聲抱歉,當天因為班上小朋友突發狀況,因此在蘇老師上課了近十分鐘才進去,打擾了蘇老師真的很抱歉。由於慢了10分鐘,所以黑板重點的第一點沒聽到,只能將蘇老師寫在黑板上的重點抄下。

(1)剪貼→報導    →聽CD      記念愛克遜的一句話:

(2)台灣的孩子

    1. 聽→胡修瑋的曲

      怎麼聽:聽有什麼樂器曲子;有重複的旋律,重複了幾次,即分成幾段。

      胡修瑋的曲子:分成3段,音樂主旋律重複3次,和原作分成3段相同。

      譜曲:樂語詞的結合。

    2. 看→台灣的孩子教育篇

      原作:向陽,以台灣的地理區分成3段(淡水河、濁水溪、高屏溪)

      教育篇:楊子毅,以就學時間分成4段(國小、國中、高中、大學)

    3. 寫→如果你自己寫,要用什麼風格。例如依時間、事件、地區等。

(3)12/28(六)09:30∼11:30 1F校史室,麻辣導覽馬諦斯解說。

(4)傾聽5步驟

注意看、專心聽、用力想、認真記、切實作

(5)典範

       。。        。。 

典範:我們需要典範,典範是促進我們進步的力量。

典範→比自己好一點,但可成為自己追尋努力的目標。頒獎是為了肅立成典範,如果不學習,永遠無法成為典範,如果是自己不會的,至少要會欣賞。

讀:要簡短有力,不要拖拉。『。』代表要大聲,是句子的重點。

這是聽蘇老師上課的第二次,每次都會有不同的感動,像聽到胡修瑋的曲,自己是很佩服的;而『傾聽5步驟』、『典範』讓我學到如何去聽、如何去學,是豐富且精彩的一堂課。謝謝老師!

91.12.11觀看蘇蘭老師於五年1班教學之心得                    

  1.  驗收『紀念無尾熊愛克遜的一句話』-證實愛克遜是得家族性淋巴癌而過世。

(2)篩選『江雪』:分成四組,每組將『江雪』編上動作,並以不同的方式疊頌,當一組在表演時,下一組到外面準備。每一組都有自己的獨創動作,非常有趣。而蘇老師會給予各組即時的糾正與指導,並且看各組的即時回應。

(記得上次我們班在報告社會時,我沒有給予各組即時的糾正與指導。看了老師這次的教學,我比較知道下次可以用怎樣的方式去指導他們上台報告了。)

(3)從馬蘭→愛克遜→黑面琵鷺→蜜熊,我們學習生命教育。

  ﹡黑面琵鷺:因為吃了有肉毒桿菌的魚已死了39隻,而這些全球數量稀少的嬌客來台灣過冬卻遇到這樣的情形,是否代表台灣的環境已拉起了警報。

  ﹡蜜熊:臉像浣熊,身體像猴子,因為愛吃蜜,所以稱為蜜熊。台灣培育出來送給北京當禮物。(在電視上看到,長得蠻有趣的︿_︿)

(4)完整的句子:要有主詞、動詞、名詞加上形容詞。

  ﹡關於『報導』的形容詞:精準、深入、有趣、豐富。

   ﹡精美、精細:形容看得到的東西。

(5)如何看電影

  1. 看導演:如何導戲
  2. 看編劇:對白是否精彩,內容是否豐富
  3. 看演員:生不生動,逼不逼真
  4. 看感覺:看電影一定要有反應,不管反應如何,但一定不能沒有反應。
        1. 何謂文明

*小朋友:有氣質、有文化素養的,和野蠻相對。

*蘇老師:現在人的生活就是未來人的文化,文化的累積就形成了文明。

 →生活、文化、文明是這個句子的重點,讀時要加重。

91.12.13蘇老師的國語科教學觀摩之心得                     

(1)『江雪』:不同的學生,有不同的感覺,不過就像老師說的,果然五年3班的『江雪』比較精彩,他們的動作變化較多。

(2)分享『長象憶』文章:很感人,尤其是在朗誦詩歌時,我的雞皮疙瘩因感動而起了一身。

(3)說話的方式:蘇老師請小朋友說感覺時,他說同學朗讀得很爛,

        蘇老師馬上給予即時指導,告訴他說話要用婉轉的方式。

例如:如果某某怎麼說會更好,而不是用批評的口吻及方式。

六、教學輔導制度之輔導老師v.s夥伴老師教學錄影

每個夥伴教師在一學年中有三次教學錄影的機會,藉著這樣的方式來檢視自己的教學,很幸運的,我的輔導老師在每一次教學錄影,都會親自到場,並且在教學結束後給予我及時的回饋,讓我知道自己有哪些地方可以改進,因此我將錄影的心得、輔導老師給的回饋記錄下來,成為自己在未來教學的參考。(粗體字為輔導老師的建議與回饋,其餘則是自己的省思)

  

             與輔導老師蘇老師及負責攝影的丁老師合照                                         

91.10.15教學輔導制度第一次錄影〔輔導老師蘇蘭∼夥伴老師胡淑娟〕

今天是教學輔導第一次錄影教學情形,在拍攝之前心裡其實是有些緊張及抗拒的。緊張的是怕自己教學狀況不佳,而抗拒的原因是要將自己的缺點記錄在錄影帶裡真的是蠻難為情的,但是在拍攝完後,緊張感自然是消失了,但抗拒感也不見了,因為我發現有人在旁邊找出自己缺點並加以指導,真的是蠻受用的。我今天在拍攝之前又犯了跟上次相同的疏忽.:忘了先跟輔導老師打聲招呼,並且告知他我那節要上的內容(這樣可以讓輔導老師事先知道上課內容,並針對內容給予夥伴老師建議!)

而今天所拍攝的內容是小朋友上完社會第一單完所做的相關報告,因此他們在事先都已經做了準備,今天的上台報告是他們在這學期以來的第二次上台報告。在上台報告之前,便已提醒小朋友該注意的事項,但實際上台報告時,小朋友還是會犯了相同的錯誤,例如:報告時很小聲,報告時面向講解內容…等等,這是我很困擾的地方,而蘇蘭老師在看完我今天的教學馬上提出了幾個建議:

  1. 對學生的指導先給予具體優點的肯定,給他組觀摩借鏡。
  2. 缺點具體的提出,可以改進當場可做到部分。
  3. 學生合作時的分工,老師予以事前的建議。(蘇蘭老師的方式:將各人負

    責的部分分類公布,各人認養。)

  4. 不是叫小朋友起來『唸』,懂了以後用『說』的。
  5. 第一組已犯的錯誤的,即以調整至不再犯。
  6. 老師的建議簡明具體,讓觀察者記錄。
  7. 老師補充時可提到現今的新聞或展覽。
  8. 老師在提出缺點的指導時,最好即刻走向前,以肢體作為表達方式,會

    比用口述方式的效果佳。

  9. 老師最後的總結要學生記下來,若空白則扣分,記一條就通過;用筆記

    本較好,不要用測驗紙記錄。

  10. 各組資料於課後貼在黑板上,大家觀摩分享,有具體建議者給立即、適

    度的獎勵。 

  11. 有人計時、按鈴有助於氣氛營造。
  12. 當小朋友背對著觀眾念稿時,乾脆讓小朋友將稿子拿在手上,甚至可讓

    其他沒事的小朋友拿著。

聽完輔導老師的既具體又即時的建議,讓我知道自己可以改進的有哪些以及下次指導小朋友報告時要注意到哪些地方。唉!看來這樣的我進步空間很多,因為建議可不少呢!不過這次的錄影讓我深深的感受到:教學時有人相伴,可以知道自己的缺點並藉由輔導老師的建議來增進自己的教學,真的是不錯呢!        

輔導老師觀察夥伴老師教學      夥伴老師教學視導錄影

92.2.18教學輔導制度第二次錄影〔輔導老師蘇蘭∼夥伴老師胡淑娟〕

這是教學輔導制度第二次的錄影,雖然告訴自己要以平常心對待,但還是有些緊張,還好小朋友在上課時的狀況很不錯,因此拍攝完的心情比起上一次,可真是好太多了。非常感謝輔導老師老師在這一次拍攝時,仍撥空來看我教學,而且在我教學結束後也馬上給我回饋。以下是蘇老師在看完我上課後所予我的紀錄與建議與我自己的省思:

  1. 立『正』、『省』的發音都已糾正,有進步。(自從上次蘇老師建議後,小朋友和我都很注意喔!)
  2. 『唐山過台灣』版書寫完後,立刻被圖遮住,空間夠,可圖文共存。圖背後有吸鐵,很方便。(這是我忽略的地方,謝謝蘇老師的提醒)
  3. 課程內容、步驟,比上次緊湊得多。
  4. 六死三留一回頭       可書寫在黑板上,順帶數學的比例概念。
  5. 用相片代替座號來處理班務,頗有創意。
  6. 住在『水里』,音同水裡,但詞義不同,有趣味。
  7. 小朋友所提打仗的物品應問清楚是什麼,不然這樣的發言是沒有意義的。
  8. 介紹台灣的高山族時可利用口訣,讓小朋友更易記住。而小朋友在玩遊戲時,可教他們分工合作的方法。
  9. 新住民   原住民;平埔族    高山族;生番     熟番。
  10. 小朋友安靜的方式--用拍手 三  三  二。(有時候也會有不一

    樣的節奏,他們很喜歡跟我玩這個)

  11. 閩南語的鼓勵,不錯。
  12. 整理比賽的成果,可加以重覆。請答對最多的那組將其答案唸出,再由

    其他同學找出少了的是哪一個。(這是個很棒的方法)

  13. 功課兩題(習作)。
  14. 時間控制合宜。

這次的教學錄影聽到輔導老師老師說自己有進步,幫忙拍攝的老師也說有進步,聽到這樣的話心裡蠻開心的,雖然還有許多地方要改進,但是在輔導制度裡因為看過輔導老師的教學方式(看了五次老師的教學,也偷學了一點來用),加上教學錄影有輔導老師的建議,收穫真的不少!! 

                   

輔導老師與夥伴老師錄影後對話  輔導老師與夥伴老師班上的小朋友

 92.5.20教學輔導制度第三次錄影〔輔導老師蘇蘭∼夥伴老師胡淑娟〕

終於到了第三次的教學錄影時間,雖然說「一回生、二回熟」,但到了錄影當天還是緊張得不得了,雖然後面指導我的仍是益我良多的輔導老師老師,幫我錄影的仍是熱心的老師,但這是教學輔導制度在這一整年輔導過程中的最後一次錄影,有點擔心自己會不會讓輔導老師失望。也許是因為後面有兩位老師看著他們,課堂上孩子們的反應熱烈,讓我像是吃了定心丸一樣,安心了許多。以下是輔導老師在看完我這一次上課時所做紀錄與我自己的反省:

1、一、從沒課本→二、有課本→三、有課本及教學綱要,提供給輔導老師是一大進步。(這次多了教學綱要給輔導老師,是希望藉由輔導老師的觀察來檢視自己是否有確實完成自己的教學目標)

2、黑板上可板書單元或課次名稱,讓觀看者可以更清楚教學單元。(因平常教學時即較少將單元或課次名稱寫於黑板上)

3、能利用教具(地圖及照片)。(有地圖和照片的教學,班上小朋友似乎是比較能專心且學習效果較好)

4、junk戎客船(中文可板書於英文後更清楚)。(原本以為課本上的圖 示已有『戎克船』的名稱出現,所以就沒將它寫在黑板上,果然,真的有小朋友不會讀,這是自己不夠仔細的地方)

5、篙音ㄍㄠ;而ㄏㄠ之注音,按一年級正音教學,〔ㄠ不可寫在ㄏ裡面〕 

6、胡老師上課緊湊,說話十足中氣,有尾韻,教學技術明顯成長進步。(這 

就是有優秀輔導老師的好處,有個字正腔圓的輔導老師,就會不時提醒自己也要多注意才行)

7、竹筏→「竹排仔」,用閩南語教很傳神,可以直接教台語跳過國語說法部分。(道地台南人的我很喜歡教小朋友一些有趣的台語,雖然道地台北孩子的他們常常念得很饒舌,但也是課堂上的一種樂趣)

8、小朋友的上課態度熱情參與而專注,教室秩序、班級經營均佳。學生回答方式舉手、抽籤交錯使用有變化,不會讓某一些小朋友一直回答。

(班上的孩子大多很活潑,不論我上什麼課,他們的發表意願都蠻強烈的,不過有些孩子是永不舉手的那種,只好藉由著抽籤或直接點名的方式讓他有回答的機會。)

9、今天錄完整理後,要附上課本習作影印進度,連同相片和週五進修心得也納入。   

10、以問題提醒也許分神的孩子找回注意力。(班上有兩三個孩子總是容易分神,其實這樣的方式也是從輔導老師那兒偷學來的,因為在看輔導老師教學時發現,課堂上利用不經意的發問,會讓孩子更注意聽講)

11、能在段落結束前做一整理,歸納,讓小朋友重述重點,比老師自述式歸納更好。(嗯!有增加記憶的效果)

12、風ㄈㄥ字發音,音素是ㄈㄜ兀,非ㄈㄛ兀,前者為展唇,後者為圓唇。 (常會因為習慣讀法而忘了正確讀法,會注意並改進)

13、最後提問早期與現代水上運輸工具不同點可當成課後作業,讓小朋友去思考更多不同的地方,也可讓教材不只侷限於課本內容思考也可以不止於動力、載重、大小等三項。(感謝輔導老師提出這點,這是我需要學習的一點,因為雖然在上課時會依內容提出問題讓學生回答,但常常侷限於課本,而沒有將教材作更多的延伸)

錄影結束後,輔導老師的肯定是夥伴老師教學的一劑強心針,看到、聽到老師在這一次的回饋記錄裡,肯定多於建議,真的很高興,沒有辜負了輔導老師的指導,尤其老師在課堂結束後還會讚美班上孩子,也大大的增強了孩子的學習意願,輔導老師,謝謝您。

    

小朋友熱烈參與的第三次錄影   到現場指導的蘇老師及拍攝的丁老師

七、教學輔導制度之建議

  1. 輔導老師
  1. 第一年試辦,必有許多執行技術上的問題,會在過程中浮現;期末開會座談,檢討就益顯重要。針對疏失來年改進,必會年年更上層樓,彰顯此制度之實質效能。例:夥伴教師淑娟所提之1項建議,因試辦初期匆匆上路,今後便可在執行前辦說明會,減少參與者之疑義與排拒。
  2. 是否考慮新進同仁之「意願」?若非「治療性」的輔導,其實輔導老師與夥伴教師之個人意願,會影響輔導之成效。若是「治療性」的必要輔導,又非輔導專業人員,不敢貿然從事。
  3. 輔導「不限範圍」,針對的是「全人」的生活提升,教育工作僅是其中一環,共事交集所在;亦不應限「方式」,但看二人組合之供需所求。輔導教師自夥伴教師身上習得之收穫也很大呢!
  1. 夥伴老師
    1. 在制度開始前可以向全校教師先說明,並詢問有興趣成為輔導老師或有意願成為夥伴老師的教師,如此教師比較知道這個制度的用意與好處,參與的意願也會比較高。
    2. 若能由數位輔導老師組成一個團隊,那麼夥伴老師除了能得到自己輔導老師的協助,也能藉由這樣的團隊學習到更多。
    3. 除了夥伴老師錄影教學時輔導老師指導,如能安排輔導老師的示範教學,讓夥伴老師學習,對夥伴老師的教學有很大的幫助。

八、參與教學輔導制度心得

  1. 輔導老師

改革時代,熱情分享的性格,樂意承接這份「再加一項」的工程。幸運的是應有代溝的下一代,能在「盡全力也只能做到這樣了」的上一代執行之互動方式中,相濡以沫。近一年的施與受,在大家都忙不堪言的境況中,我們:

  1. 隨時提供時事、教材、藝文活動資訊給夥伴,只要評估對他生活、個人專業、教學…有助益,就我有一份、他有一份。《三冊資料(九個月來輔導教師予夥伴教師各種資料之存底)------按時間順序排列共120頁》
  2. 提供本人課表,十一堂課時段,只要她分的開身(沒課)時,隨時歡迎來看「教學方式」;有興趣的「教材」,並鼓勵持續觀摩、完整學習。她的好友或其他老師我也一視同仁。《參考資料之課表》
  3. 鼓勵作筆記,能以此觀察補充不足,或不清楚之處,再回饋他,並整理後,掛於網頁,予其他教師參考所得。《參考資料之網頁及網址》

另與其他組合相同的是三次錄影時,觀察、記錄、給提醒、建議,整理成報告,中有交流互動改進之處,一樣上網分享。最開心的是,淑娟三次明顯的進步,連錄影的丁老師都誇讚不已,我不但佩服年輕人如此受教,也非常榮幸任優質老師之輔導教師。低啜一口淑娟的桑椹茶,甜蜜在心口難開----因此制度相識相知之緣哪!我們可否直到永遠?

  1. 夥伴老師

當初成為夥伴老師是學校的美意,但在接到通知時是一頭霧水,「什麼是教學輔導教師制度?」、「為什麼是我?」、「夥伴老師要做什麼?」,在什麼都不清楚時,接到了第一次開會的通知,雖然早在開會前就知道自己的輔導老師是誰,但因為心中一直有些抗拒,一直到了這次開會後才和我的輔導老師打了招呼。

看到了計畫中不但有輔導老師協助,還有三次的教學視導錄影,心中感覺是百感交集,當然教學時有輔導老師相互協助是件很好的事,但想到自己的教學竟要活生生的在輔導老師面前呈現,而且還要錄影存證,心情真的是是萬分的不情願。但既然是學校的美意,而且制度實施時間也只有一年,也就抱著試試看的心態接受了。

而在這個計畫實施將近一年的這個時候,我的心情已經完全不同一年前了。因為,我真的有許多收穫。在這個教學制度中原本讓我倍感壓力的原因除了教學視導錄影外,還有一個原因:因為我的輔導老師是位極為優秀的老師----獲得九十一年台北市特殊優良教師、語文類卓越               教師及年度風雲教師的蘇蘭老師。雖然心裡知道有這麼棒的老師成為我的輔導老師是多麼幸運的事,但就因為我的輔導老師那麼優秀,反而讓我的心裡產生了很大的壓力,但是這一年來,我的輔導老師除了在我教學時給我建議與指導,並且不時的分享教學資源與材料給我,讓我在教學上成長許多,雖然制度實施時間只有一年,但輔導老師的協助對我的影響卻是更深遠了。

參考資料:

1.台北市中小學教師輔導制度 張德銳教授  http://diss.tjps.tp.edu.tw/main.htm

2.輔導老師近一年主動提供之各類資訊.補充教材…共三冊〔如佐證資料〕 

3.輔導老師的網址︰http://www.msps.tp.edu.tw/myhome/msps04/資料組/sulan.htm

4.輔導老師蘇蘭的課表《隨時開放.歡迎需要的老師們.觀摩她的教學〔如附件〕》.