92 . 05 . 20 教學輔導制度夥伴老師第三次錄影[輔導老師蘇蘭~夥伴老師胡淑娟]

終於到了第三次的教學錄影時間,雖然說「一回生、二回熟」,但到了錄影當天還是緊張得不得了,雖然錄下的是平常教學的樣子,雖然後面指導我的仍是益我良多的輔導老師老師,幫我錄影的仍是熱心的老師,但這是教學輔導制度在這一整年輔導過程中的最後一次錄影,有點擔心自己會不會讓輔導老師失望。也許是因為後面有兩位老師看著他們,課堂上孩子們的反應熱烈,讓我像是吃了定心丸一樣,安心了許多。以下是輔導老師在看完我這一次上課時所做紀錄與(我自己的反省):

一年內3次錄影:一、從沒課本→有課本→有課本及教學綱要,提供給輔導老師是一大進步。(這次多了教學綱要給輔導老師,是希望藉由輔導老師的觀察來檢視自己是否有確實完成自己的教學目標)

    1. 黑板上可板書單元或課次名稱,讓觀看者可以更清楚教學單元。(因平常教學時即較少將單元或課次名稱寫於黑板上)
    2. 能利用教具(地圖及照片)。(有地圖和照片的教學,班上小朋友似乎是比較能專心且學習效果較好)
    3. junk戎客船(中文可板書於英文後更清楚)。(原本以為課本上的圖示已有『戎克船』的名稱出現,所以就沒將它寫在黑板上,果然,真的有小朋友不會讀,這是自己不夠仔細的地方)
    4. 胡老師上課緊湊,說話十足中氣,有尾韻,教學技術明顯成長進步。(這就是有輔導老師的好處,有個字正腔圓的輔導老師,就會不時提醒自己也要多注意才行)
    5. 音ㄍㄠ;而ㄏㄠ之注音,按一年級正音教學,  [ㄠ不可寫在ㄏ裡面]
    6. 竹筏→「竹排仔」,用閩南語教很傳神,可以直接教台語跳過國語說法部分。(道地台南人的我很喜歡教小朋友一些有趣的台語,雖然道地台北孩子的他們常常念得很饒舌,但也是課堂上的一種樂趣)
    7. 小朋友的上課態度熱情參與而專注,教室秩序、班級經營均佳。學生回答方式舉手、抽籤交錯使用有變化,不會讓某一些小朋友一直回答。(班上的孩子大多很活潑,不論我上什麼課,他們的發表意願都蠻強烈的,不過有些孩子是永不舉手的那種,只好藉由著抽籤或直接點名的方式讓他有回答的機會。) 今天錄完整理時,要附上課本、習作、影印進度,連同相片和週五進修心得也納入。
    8. 以問題提醒也許分神的孩子找回注意力。(班上有兩三個孩子總是容易分神,其實這樣的方式也是從輔導老師那兒偷學來的,因為在看輔導老師教學時發現,課堂上利用不經意的發問,會讓孩子更注意聽講)
    9. 能在段落結束前做一整理,歸納,讓小朋友重述重點,比老師自述式歸納更好。(嗯!有增加記憶的效果)
    10. 風ㄈㄥ字發音,音素是ㄈㄜ兀,非ㄈㄛ兀,前者為展唇,後者為圓唇。(常會因為習慣讀法而忘了正確讀法,以後會注意並改進)
    11. 最後提問[早期與現代水上運輸工具不同點]可當成課後作業,讓小朋友去思考更多不同的地方,讓教材不只侷限於課本內容思考也可以不止於動力、載重、大小等三項(感謝輔導老師提出這點,這是我需要學習的一點,因為雖然在上課時會依內容提出問題讓學生回答,但常常侷限於課本,而沒有將教材作更多的延伸)

錄影結束後,輔導老師的肯定是夥伴老師教學的一劑強心針,看到、聽到老師在這一次的回饋記錄裡,肯定多於建議,真的很高興,沒有辜負了輔導老師的指導,尤其老師在課堂結束後還會讚美班上孩子,也大大的增強了孩子的學習意願,美麗大方的老師,謝謝您。