林明進老師主講作文教學新趨勢

 

 

相片配上君懿將交的紀錄.加掛[夥伴老師]~[930528林明進老師主講作文教學新趨勢]

當作本學期末最後一次繳交[輔導夥伴教師]作業.

 

 

 

明進:5/28歡迎你來敝校[蠱惑]人心.

         在民生你一定比我會[念經].

~果然精采.生動.幽默.豐富!!!

 

家中有或將有考生的.

歡迎5/28之13:30來校3F視聽教室旁聽.

~沒能前來旁聽.親耳所聽.眼見為信.可惜!!!

 

小蘭2004.5.30.

 

曉瀾姊:

 

林明進老師在你來的前一個星期也來我們學校談作文
我們的收穫也很多
我的第四篇作文也因應而生
他給的資料還有許多可激發我想法的地方
我覺得他這人挺有意思......

                                                國語實小 雅倫 5.30.

 

臺北市民生國小教學輔導教師研習進修

 

講題:作文教學的新趨勢

講座:建國中學 林明進老師

日期:93.05.28

紀錄:林君懿

 

1.      以一個高中老師的身份所面對的高中各級考試的趨勢,在九年一貫的銜接上或大考中心的各種考試,究竟給我們語文教學帶來什麼意義?或從國小到國中這未來的九年要怎麼樣去因應。

2.      電影本身就是一種藝術品,歌劇也是如此,這是我們課本之外的一個延伸學習,甚至是休閒很好的領域。但是在我們的藝術舞台上,我們國民追求的東西太貧乏了。

3.      我們的語文教學應該是一個呈現多面向的,多樣化的,不像過去傳統的命題時代。

4.      以小學的語文教學來講,目前還是一塊淨土,因為沒有升學的壓力,所以不論在教育部政策的領導或自行開發的情況下,都有很好的表現。

5.      可是一旦進入國中,就身陷於升學的漩渦中。加上基本學測當中因考慮到公平及鑑別度的問題,將作文給犧牲了。這樣三年不寫作文的結果,到了高中時,考大學的學科能力測驗和指定科目考試中,作文佔了近一半的比重,這告訴我們,語文寫作還是很重要。

6.      我今天整理了幾個重點:什麼叫語文表達能力?為什麼需要語文表達能力?語文表達能力與傳統命題作文的差異在哪裡?語文表達能力測驗的命題跟情境教學的設計。強調語文表達能力可以有哪些題型。

7.      兩本小書致贈貴校:以中學生為主,但可以向下延伸。

8.      以往的語文實驗過程應該是由下往上,慢慢改革,而非革命。一切經過有步驟、有次序的實驗。

9.      學習的廣度增加,不再是某一知識的反覆練習,這是我們現在教學所要注意的。

10.  作文的創意教學一定要改變小學老師平常班級經營管理的模式。作文教學是不該鉅細靡遺講得清清楚楚的,你要保留很大的空間讓學生去發揮創意,去產生靈感的可能。

11.  所以講到作文情境設計與實際教學時,不要怕他的內容複雜。以往老師教學時,習慣講得清清楚楚,結果小朋友寫出來的作文都一樣。我們寧可寫出來的作文是完全不同,讓他呈現他的多樣化。

12.  為什麼要發展語文表達能力呢?因為我們把各國的考試拿來做比較,發現台灣各級的考試是最僵化的,幾乎都考說明文,不論對哪一階段的孩子都是一樣。因此學生寫作文都是用問答的方式,寫作的層次也停留在〝寫對了沒有〞。

13.  寫作文寫對,只是一個最基本的完成而已,寫得好不好、美不美才是更重要的。

14.  因著這樣的僵化,我們的學生沒有習慣正確的將看到的東西描寫下來,沒有正確把事情的敘述寫下來,沒有正確把對事情的看法表達出來,因為他不敢,這就是大考中心為什麼要發展語文表達能力的原因。

15.  語文能力測驗他是強調作文表現在生活的、實用的經驗上,看能不能讓語文和實際生活結合、產生作用。

什麼叫做語文表達能力?

16.  利用文字作摘述,或以適當的發展方法寫出有意義、有細節的文章,來表達經驗、感受、意見、意念、事實,這種評量就是語文表達能力測驗。簡單的說就是,用本國文字傳遞正確訊息的能力。

17.  因現實的壓力造成語文的中斷,表達能力的低落,歷經國中三年不寫作文的結果,進到高中反而在作文上的進步程度有限。

為什麼需要語文表達能力?

18.  因為進到大學,許多的學系都需要寫論文,每個學生都應該達到起碼的語文表達能力,正確的傳遞訊息,解決問題的能力,表達正確訊息的能力。

19.  可以發現,這幾年大考中心所考的很重要的一個精神,就是考資料整理。

20.  如果要做心得報告,我認為很完整的一個學期約做兩篇就好,我倒建議學習的廣度可以增加,多讓學生讀點書,這也是我們政策的方向。

21.  學習的原理原則是不變的,其廣度一定要增加。

22.  進入國中後,語文科和社會科讓學生特別頭痛,因為他的取材特別寬廣,老師的掌握上有困難,因此反不如讓學生多去接觸。

23.  培養孩子閱讀的習慣是必要的。

語文表達能力測驗和傳統的命題作文差異在哪?

24.  過去的命題作文只有給一個題目,學生就必須根據這個題目來寫。但現在的語文表達能力測驗,他提供非常豐富的情境,也就是說一般的學生都可以看懂題目,他有兩個方向:一是拓展反應制,以想像、聯想為主,沒有標準的答案,比如,給一個文章的開頭,之後再按照這開頭去發展,如此每一個人都可以不必是一樣的。另一個是限制反應制,給一個範圍,必須按範圍內要求的內涵來完成。

25.  寫說明文是不合理的,他僵化了所有師生的寫作作品,讓不同學校的學生寫出來的型式、段落等變得一樣,這是悲哀的。

26.  語文表達能力測驗和傳統命題作文最大的不同就是,改變過去單一命題的現象。傳統命題的題型簡單,只有一個,且沒以題字說明,他的寫作傾向追求標準答案的角度。語文表達能力測驗提供完整、豐富的情境,不論是閱讀的資料或是其他多面向的圖形,都讓學生有個明確的空間可以想像、整理,他的題目設計最大的優點,就是考慮到學生的經驗世界。只要是學生經驗所及,他就能寫得很好。

語文表達能力測驗的命題和情境教學設計

27.  現今大考中心這樣的作文考法並不影響作文教學的原理原則,他的目標還是停留在最基本的,學生寫作能否正確表達的能力。

28.  翻譯是一種很好的語文訓練,不僅可以測度譯者對於原文理解、感受的程度,還可以檢驗譯者處理文字的能力。然而,因詩歌在文字的表現有他特有的型式,當轉換為白話時,可以根據詩的情境、景境、意境在不影響詩歌的中心思想下做適度的增加。這一點大考中心表達的不夠清楚,他要考的目標沒有讓學生知道。

29.  他題型的選材不一定和國文有關,可以是多樣化的,這個告訴我們,大考中心只想測出學生能不能將資料做正確的整理、或將文字做正確的轉換的能力。

30.  文章的縮寫,他有主要的、次要的、再次要的內容,主要的部分要抓出來,次要的寫得一部份,再次要的寫得更少,這是縮寫第一個要注意的。第二點要注意的,縮寫不可能完全用他原本的句子,會銜接不起來,因此是必要用自己習慣的文字來做適當的滋潤或銜接,如此的縮寫才能掌握到所要達到的目標。

31.  現在所面對的高中學生,他們最不會寫的是小作文,也就是一、兩百字的作文。小作文必須要用很概括性的語言,也就是用簡潔、精要、精緻、細膩的文字來表達,這跟長篇作文的表達方式是不同的。

32.  學生的習慣,他沒有習慣將題幹看得很清楚,因此習慣用消去法來猜答案。常常孩子題目不會做,並不是因為的各類科不好,而是因為國文不好,看不懂文字的敘述。

33.  題幹一定有其測驗的主題,所以一定要先看清楚。像閱讀測驗,學生往往先去看題目,才又回頭來看文章的內容,如此很容易掉入題目的陷阱中。

34.  學測中有一題考的是,幫助一個50歲的失業老男人寫求職信,依據文中所提供的幾項資料,想出幾個辦法來打動公司主管的心,這有議論文的成分在內,他的目標是要考學生解決問題的能力。

35.  另外,「合議士」的題目,他將所有的材料通通呈現出來,包括他一生的評論和報導,因此,這個題目以前有沒有讀過都沒關係,也就是說學生有沒有那個經驗不重要,他所要測試的是整理資料的能力,也就是文字運用的準確度。而這篇作文是要求以上述的資料用第一人稱的方式所出合議士在生命最後一日的所思、所感,這是個記敘兼抒情的文章。

36.  從翻譯→文章整理→文章仿寫,翻譯考的是基本句子的組織能力;文章整理是考學生段落的組織能力;文章仿寫考的是篇章的組織能力。

37.  真正的文章改寫的定義,若我們把他比較狹義的定義在大陸地區的文章改寫,他應該是將詩歌、古詩、寓言、神話改寫為現代散文。

38.  情境寫作:老人日記。這是很有創意的命題。同樣是以老人為第一人稱,以某一天的內容做為所寫的內涵,以他自己的口吻和觀點來敘寫,這也是一個資料整理的能力。但是,缺點是,這個經驗不是學生有的,便難以下筆。

39.  90年之前的題目較為不好,之後就好多了,題型也固定了。但是,有一年的題目「最遙遠的距離」,許多的學生寫得不是很好,尤其是題目的引導是以天文科學的角度切入,學生便也被牽著走。

40.  只要是人,都可以寫出感人的文章,只要有經驗、有機會,就能發揮。

41.  命題的成功,攸關於寫作的成功。

42.  大考中心從原本的一個題目後來變為兩個題目,學生可以從中擇其一,較以往的題目出什麼,學生就只能寫什麼不同。但是,這樣還不夠,我們可以開發一題多作,同一個大範圍的主題,可以設計成各種能讓學生將他最擅長的方式表現出來的文章,這樣才公平嘛!

43.  一個作文的題目吸不吸引人,直接關乎學生寫作的態度。

44.  王昭君和荊軻兩位歷史人物的事件,與學生的經驗無關,但學生可以寫得很好,是因為學生對他們很熟悉。所以我們在設計題目時,要知道什麼是孩子經驗裡面最熟悉的、最拿手的、最有把握的,甚至最愛寫的。

45.  一個複雜的時代,或是思維極力動盪的時代,是一個很好讓孩子產生創意的時代。

語文表達能力的任務

46.  要瞭解他是強調在實用性的設計,跟生活實用結合,怎麼設計,當然跟現在的教學不避衝突,可以另外安排。

47.  另外,可以的話,當指導學生進行閱讀時,讓他練習摘要一篇文章或一本書,將文章的內容力求準確的表現出來。

48.  作文有兩個部分,一個是寫作前的教學,另一是寫完之後的教學,寫得好的拿出來說,一般性的缺點、最大的缺點、共同的缺點也都拿出來講,這樣對學生才有幫助。

49.  今天的作文要成功,可能在形式化的部分要減少一點,但是基本的條件就是要從事作文教學,如果不從事作文教學,我們努力批改的結果,學生只會去看成績,而得不到成效。

50.  語文教學要成功,就要做很好的作文教學。讓學生很喜歡寫作文,絕對比什麼都重要,這就是語文教學成功的第一步。如果他不喜歡寫,老師改得再辛苦效果也不大。

51.  一個學校要進步,老師就一定要進步。

52.  語文表達能力應該定位在所謂的「實用」,與生活經驗做結合,命題時掌握住學生的經驗。閱讀書籍時引導學生怎麼去做資料的整理、蒐集、摘要,然後強調怎麼正確、完整、扼要、明白、流利,還要引導他們懂得怎麼運用概括性的語言,也就是所謂的簡潔、精簡的能力。

53.  老師怎麼引導學生喜歡作文?

回應:利用孩子喜歡的東西、領域,來做為寫作的主題。每個孩子都有他所喜歡的東西,因此我們在設計主題的時候,不一定是單一的某一個東西,可以是一個大範圍的,例如:請用「昆蟲、動物寫一個擬人化」的文章。

54.  學生不知道如何掌握讀書的方法?

回應:因為現在是開放教材,很多的家長、學生總認為讀一本教材不夠,或許該把所有版本讀遍,這種觀念如果是抱著要加深、加廣的學習,是對的,但如果說是為了能不能將所有題目通通讀到,那就是不對的。多閱讀,才是唯一的法寶。