以熱情、付出相結合---民生國小寶貝家族

                                                   2003.11.11.     採訪者:楊志文

 

受訪者小檔案:

寶貝家族教學團隊成立於民國87年,經由交換教學與群組合作,侯世美、胡素蘭、戴敬蓉、蘇蘭四位教師,致力於教材教法的研究創新、班級經營的共同支援、親師生的交流模式,營造了一個對最有利學生學習的環境。

 

團隊成員由少至多

寶貝家族是民生國小最早進行協同教學的群組,合作型態逐漸調整,從87學年度至今已然六年。基於群組合作能夠減少單獨教師的備課時間,同時因教師專長分工能各展專才,使學生收穫更多,戴敬蓉、胡素蘭、李孟柔三位教師於87學年度組成「寶貝家族」團隊。第二年原班升上四年級,力邀在資優班任教的侯世美老師加入,四個班級利用團體活動時間,進行交換教學,教師依序到各班巡迴教學。第三年將各班學生依能力分成數個均質小組,每個月的團體活動課共同設計一個大單元,由戴敬蓉、胡素蘭、侯世美老師加上實習老師分別到各組任教電腦、英文、生活體能及語文課程。第四年開始加入具有語文長才的蘇蘭老師,班群教師依專長配課,戴敬蓉老師教授數學、侯世美老師負責自然、蘇蘭老師教授國語、胡素蘭老師任教體育與社會,合作模式延續至今。本學年度黃翎宜老師及實習老師張瓊月、張素慧加入團隊,寶貝家族日漸茁壯。

 

從哪裡找時間討論交流?

「教師最大的敵人是時間」,平時課程進度已經相當緊湊了,還有學生的作業與評量等著老師一一批改、評比,更何況協同合作所需要的計畫時間與討論分工更要花費許多寶貴的時間。發展班群合作首先遇到的困難是「時間」,寶貝家族是如何克服這項限制呢?

1.開學前的討論:在寒暑假期間,群組教師安排數次的討論聚會,就下學期校本課程與綜合活動預先擬定教學大綱與活動設計,以及語文課程的合作細節。

2.每週的班群會議:每個星期固定排出二節教師的共同空堂,作為討論班群事務的時間,本學期討論的時間為每週五的下午一、二節,一方面檢討一週來的活動內容,一方面也同時規畫下一週的共同活動,並且記錄每一次的討論重點。

3.下班後的時間:學生放學了,群組內的教師都會習慣性地走到戴老師教室,無拘無束的聊一下班級發生的事情,彼此交流課程教學和班級經營的意見。

4.週三中午的時間:週三吃過午飯,至下午一點三十分之間的空檔,老師們「喝咖啡,聊是非」,輕鬆地討論彼此意見差異之處。

群組教師隨時隨地都可聚會激盪教學上的心得與發現,在第一時間內處理教學現場上突發的事件。戴老師笑著說:「老師年紀都大了,把學生當作自己兒子看待,為孩子付出是甘之如飴」。

 

不計較的配課原則

一開始的合作模式採取交換教學,但是由於不同科目之間性質迥異,例如數學課與體育課的交換,節數可以對調,但是數學課有大量的簿本、練習題需要批改,而體育課則沒有。戴老師提到教務處排定授課科目,但允許群組內部自行配課,配課的原則是「同工同酬」,以專長分工,教師主動認領任教科目,作業量的多寡則不加計較。群組教師以「不計較」的心帶動大家付出,認為能付出是一種幸福,重點在於讓孩子對學習興味盎然。

當蘇老師加入團隊後,由於身兼行政職務,每週只需授課十一節,討論後的安排是由每班七節國語課中抽出三節,剩餘二節排入彈性課程,三個班級共同上課。蘇老師進行深度語文教學,加強口語表達、文字表達與廣義的閱讀,國語課本內的既定進度則由級任教師負責教授。

胡老師提及「人與人之間不去計較,相處就很和諧」。透過充分的討論與協調所決定的教學內容,授課時級任老師儘量留在原班協助,給學生更多的照顧。

 

以付出和熱愛化解歧見

在一個團隊當中,組合了不同成長背景、教學信念與工作風格的成員,彼此之間的意見不同時,是如何凝聚團隊的共識呢?寶貝家族群組教師擁有的優勢是團隊成員是自發性加入,對教育工作的熱愛是團隊共同擁有的觀點和目標。侯老師提到加入團隊的原因為「看到教育的希望,看到戴老師無怨無悔的付出,看到班群內孩子們學習態度的改變,真的很感動!」

其次是群組內教師已經認識多年,彼此之間相當熟悉,默契與信任感相當深厚,就算意見不合,情緒紓解之後也不會心存芥蒂。因為團隊內密集的接觸、討論,加上熱情和豐富的教學經驗,寶貝家族以付出和熱愛化解歧見。

 

環環緊密的助力

實施班群教學,寶貝家族除了教師之間緊密的協同合作與學生的學習需求之外,還涵蓋了實習老師的參與,以及家長與學校行政的支持。在寶貝家族當中,戴老師特別提到實習老師常將研習所學的新資訊加以分享,並且提供自己的創意。班群中的家長,除了參與班親會的活動,更進一步組成了「班群後援會」,例如為了練習樂樂棒球賽,熱心的家長利用週六到校指導學生練習,為三個班借來球具。

行政人員也常提供許多學習資訊、充分的授權與支持、提供彈性排課時間、活動空間與發表的舞台,蘇老師對民生國小學校行政的評價是:「有困難時,給你支援;平時的活動,給你支持;遭到負面打擊時,給你支撐」。正因為這些環環緊密的助力,使得群組教學能夠更加流暢地揮灑出亮麗的風采。

 

教學成果結實纍纍

群組教師藉由源源不絕的協同合作與創意教學,結合為一個具有凝聚力與教學效能的團隊,在教材教法的創新研究上榮獲台北市教育局行動研究「教學經驗分享」組、「教學演示」組、「實物展示」組多種獎項,知識關懷協會主辦「國小學習單設計」比賽特優及優等獎,台灣師範大學與中華創意發展協會舉辦「GreaTeach 2002創意教學獎」競賽國語文組特優獎與數學組優等獎,以及台北市政府教育局「班群協同教學實例」作品優選。

而最直截的肯定則來自於家長與學生的回饋,三個班級網頁「俏皮家」、「神氣寶貝」、「超級寶貝」與蘇老師「國語文分享」網頁中,多元化的教學內容呈現在學生各項的學習成果,所設置的「親師生交流道」也點點滴滴地呈現了頻繁而融洽的班級氣氛。家長感謝老師全力的投入,「讓孩子能用心生活,使他們能夠從細微的事物中找到天堂」;近距離參與寶貝家族活動的實習老師張素慧,從學生的角度提出說明:「每個老師對班群內的各班學生都一視同仁地照顧,學生等於多了好幾個老師」;而學生更在活潑生動的學習中發現樂趣、得到信心,學生黃國鼎就滿意地道出「比一些學很久、背很久的知識更有用!」

 

給群組合作者的建議

在採訪的尾聲,請教寶貝家族群組教師,對未來有意願從事班群合作的教師有何建議?

一、領導者十分重要:稱職的領導者總是以身作則,樂於付出,善於鼓動所有的參與者;具有一顆熱忱、包容的心,在成員意見不合的時候扮演「和事佬」的角色,既能包容成員不同的個性,也能讓每個成員服氣。

二、欣賞每個人不同的特質:不論是與教師或學生相處,都要練習從消極的包容到積極的欣賞,從合作中發現彼此的優點,逐漸地了解每個人不同的人格特質,分享彼此的內心感受、價值觀以及喜悅。

三、專長互補、各展所長:讓每個成員都有自己可以發揮的空間,善用自己的專長,當教師任教自己的專長科目,才得以像火山爆發地發揮專長,小學教師要專才專任,可能會在教學上有更大的進步。

 

 

附記:下列網址有寶貝家族學生作品及教學活動分享,參考價值高。

「超級寶貝」班級網頁:http://www.msps.tp.edu.tw/MYHOME/00065/

「神氣寶貝」班級網頁:http://www.msps.tp.edu.tw/MYHOME/00059/

「俏皮家」班級網頁:http://www.msps.tp.edu.tw/MYHOME/00046/

蘇蘭老師網頁:http://www.msps.tp.eu.tw/myhome/msps04/sulan/index.htm

 

 

 

 

建議事項:

1.      民生國小輔導主任建議受訪者照片不要作水波紋處理,以免受訪者面目模糊。

2.      民生國小蘇蘭老師希望編印後能致贈民生國小20本書。