2003.5.30 (五) 教學觀摩記錄

2003.5.30(五)教學觀摩記錄

觀摩時間：2003.5.30 ( 五 ) Am 9：35 ~10：15

觀摩地點：台北市立民生國小五年三班

觀摩記錄：

一、師生課前準備

蘇老師：在黑板上寫下今日要學生思考的問題、下週課程預告，及其他補充資料

一﹑聽手牽手（抗SARS之歌）合唱

1﹑誰唱的最棒？

誰唱的較差？

2﹑我最喜歡哪些句子？

3﹑聽了之後我感覺…？

二﹑朗誦第十五課「我是一個生活藝術家」

1﹑自己這組如何…？

2﹑觀摩他組…？

下週預告：看電視－蜜蜜甜心派

補充資料：蜜蜜甜心派的相關剪報

學生：在教室外演練本堂的朗誦演示

二、教學流程

1. 複習讀文與唸字的不同

讀文：音調有起伏、音量有大小、速度有變化，能表情達意

文字方塊: § 朗誦時，音量的大小語音調的高低並沒有絕對的關係：讀「低」的字，音量不一定要「小」。
§ 〝頭〞是詞尾助詞，作用為方便情感表達。〝石〞本身已能表達出該物之意義，〝頭〞字可有可無，因此唸輕聲而不唸本調。
§ 上聲語尾助詞要唸〝一生的音高〞，〝輕聲的音長〞，如嘴〝巴〞。
§ 上聲字：
句中－半上
§ 句尾－全上唸字：音調及音量無變化，速度等長，無情感

2. 複習朗讀符號

聲音的力量

大（○）：音量大

小（‧）：音量小

聲音的起伏

高（）：音調高

低（）：音調低

聲音的速度

快（※）：音速快

慢（◎）：音速慢

3. 學生朗讀課文第三段

學生誤唸的詞語：石頭、嘴巴

4. 校正讀得不太好的字

老師引導學生思考「為什麼石頭的〝頭〞要念輕聲？」

5. 讓學生挑選文中「自認為最容易表達的句」子作出動

作

※手勢應在腹部之上

6. 標示文中的朗讀符號與動作表達之處

※正音符號要標在文字的右方

7. 挑出段落重點

讓學生找出本段的重點句「一顆平凡的石頭」。

8. 讓學生練習疊誦與複誦

以「想不到會變得這麼奇特」為例

疊誦

A－想不到會變得這麼奇特

B－想不到會變得這麼奇特

C－想不到會變得這麼奇特

似音樂的「卡農」

複誦

A－想不到會變得這麼奇特

B－想不到會變得這麼奇特

C－想不到會變得這麼奇特

選取句中的某詞或整句重複朗誦，加強句子的意境或情感

9. 各組上台朗讀（有音樂、有動作）

老師口語引導學生上下台，以及應該注意的禮儀

第一組：朗讀動作較少，但有層次性的變化；有複誦的句子（慢慢滲入）

第二組：動作較多且有層次性變化，結尾的動作最佳，能突顯段意

學生要記錄各組的優缺點，以作為日後的改進之處：

I. 自己這組如何…？

II. 觀摩他組…？

10. 老師講評時間

I. 鼓勵課堂表現好的學生：主動提醒他組、將自己的音樂CD分享給別組當作配樂

II. 稍評各組表現

III. 預告下次表演的組別

ii、課程要緊湊，教學時間要控制的很精準，讓學生無暇發呆或做其他事

平（平等）－對學生全面性的教學，頑皮的學生亦能得到肯定

III. 教材：找尋生活中的媒材（報紙、刊物、展覽等），配合課本的內容進行教學

下課中響的那一剎那，我第一個念頭就是：「什麼？竟然這麼快就下課了！」（這不是奉承喔！是事實，如果攝影機是對著我，就一定會拍到我不自覺的小聲的說出這句話，並不可置信的看了一下時鐘。），我想，這應該是所有學生共同的心聲吧！

老師上課字句切重要點，先引導學生思考，再作深入說明，讓學生深刻記住自己不太會的地方；解說時不會因為對象是小學生，就以簡易的口語帶過，仍然引入一些專有名詞（像是：助詞語尾、全上、半上等）；教學的步調很緊湊，每個活動的時間抓得很精準，學生每分每秒都在學習。上述與一般老師的做法很不一樣，因此印象深刻。

看到老師和學生在課堂中同樂的情形，我深深覺得學生是幸福的，雖然時間只有短短的40分鐘，但學生學得很充實，除了課本上的內容，他們還學到了肢體的表達、尊重的態度、與人分享自己所有等等。我開始覺得，老師在課前若沒有充份的準備，就是對不起學生，也對不起自己：對不起學生對學習的期待；對不起自己對學生的期盼，今後我在教學方面會更加謹慎，除了加強自己提問的技巧外，還要開始蒐集生活週遭的活教材，為了我今後的教學而努力。