語文領域教學活動設計

 

教學日期

民國91年 9月25日星期三

 

間:二節

 

共計八十分鐘

節次

教學重點

教學班級

六年級

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1-1 透過資料蒐集的方式,培養觀察能力。

2-1 透過實物、圖片的展示,培養想像力。

2-2 透過聆聽活動,培養想像力。

2-3 透過想像,增加美感。

   

 

 

 

 

3-1 透過正音符號,正確的發音。

3-2 能口齒清楚,談吐清晰。

4-1 透過朗讀符號,適度的表情達意。

4-2 能依情境適度的表現自己。

5-1 能美讀課文,品味文學的美感。

 

 

¤從欣賞    被欣賞

經由「理解」 「欣賞」 「詮釋」 「表達」

 

      詩意    詩的美     思考    編誦

             

      詩境   配樂的美    體會    傾聽

               

             台北的美  形成自己  朗誦

                        的看法

   創作:寫出  你眼中           的大台北

         畫出    心中   生命中  的大台北

         說出    腦中   生活中  的大台北

 

活動名稱

從正確到美好---朗讀美讀教學

教材來源

南一版    第十二冊 

第十一課  俯 拾

設計者

     

教學者

 

單元學習目標

1.       培養觀察能力,從四面八方去觀察。

2.       培養想像力,從想像中增加美感。

3.       透過正音符號,正確清晰的表達。

4.       透過朗讀符號,適度的表情達意。

5.       能美讀課文,品味文學的美感。

能力指標

B-2-2   能確實把握聆聽的方法。

B-2-2-5 能在聆聽過程中,以適當的表情或肢體動作回應對方。

B-2-2-10 能從聆聽中,思考如何解決問題。

B-2-3   能聽出對方說話的表達技巧。

C-2-1-1 說話時能保持適當的速度與音

量。

C-2-3-4 他人與自己意見不同時,仍樂意

與之溝通。

C-2-3-6 能談吐清晰,風度良好。

C-2-4-9  能抓住重點說話。

C-2-4-10能與人討論問題,提出解決問題

的方法。

 

 

 

 

 

教學活動流程

學習目標

能力指標

教學活動

教學資源

評量方式

1- 1透過資料蒐集的方式,培養觀察能力。

 

 

 

 

 

 

2-1 透過實物、圖片的展示,培養想像力。

 

2-2 透過聆聽活動,培養想像力。

 

 

 

2-3 透過想像,增加美感。

   

 

 

 

 

B-2-2-5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B-2-2-10

 

 

B-2-2

 

 

 

C-2-3-4

 

 

B-2-3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

C-2-4-10

 

 

 

 

 

 

B-2-2-5

B-2-2  

B-2-3

一、          引起動機:

教師引導學生說出前一課課文中所提到培養欣賞能力的方法有三種:

1.       用開闊的胸襟接納身邊的事物。

2.       拋開實用的想法。

3.       培養想像力。

 

二、          準備活動

請學生事先尋找大提琴的聲音,並展示出來˙

三、          發展活動:

活動一:

教師提問:

l         作者為什麼用「俯拾」作為課文題目?

兒童分組,討論回答問題。

因為作者從關渡高處,俯瞰台北盆地的景象,所以用「俯」;「拾」是指所得到的。

l         為什麼作者要說台北盆地是置於匣內的大提琴?

兒童分組,討論回答問題。

從地圖上看,台北盆地的地形像大提琴。

l         你能想像「基隆河谷像把聲音的鎖」的意思嗎?

兒童分組,討論回答問題。

基隆河靜悄悄的,好像聲音被鎖住了。

l         作者為什麼會說「歇著的大提琴是世間最有智慧的詞令者,對著偶來的人 緘默」?

兒童分組,討論回答問題。

表示台北盆地不說話,卻給人們許多

的東西。【學生可能回答:無聲勝有聲;

沉默是金;最高品質靜悄悄。】

 

活動二:

    賞析修辭

l         譬喻修辭

台北盆地像置於匣內的大提琴鑲著綠玉。

基隆河像把聲音的鎖,陽光的金鑰不停的撥弄。

l         擬人修辭

裸著的觀音山,遙向大屯山強壯臂彎,施著媚眼。

l         借代修辭

而這歇著的大提琴,卻是世間最智慧的詞令者。

四、          歸納與整理:

由兒童討論及發表的內容,老師引導歸納本節課所學之重點。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CD

資料

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

u       能蒐集與大提琴相關的資料

 

 

 

 

 

 

u       正確完整的回答問題

 

u       能清楚說明自己的想法

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

u       能正確的觀察與說明

 

u       能正確完整的回答問題

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學活動流程

學習目標

能力指標

教學活動

教學資源

評量方式

1-1透過資料蒐集的方式,培養觀察能力。

 

2-2 透過聆聽活動,培養想像力。

 

3-1 透過正音符號,正確的發音。

 

3-2 能口齒清楚,談吐清晰。

 

4-1 透過朗讀符號,適度的表情達意。

 

4-2 能依情境適度的表現自己。

 

5-1 能美讀課文,品味文學的美感。

 

 

 

B-2-2-5

B-2-2-10

B-2-2 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B-2-3 

C-2-4-9  

C-2-1-1 C-2-3-6

 

 

 

 

 

B-2-3 

C-2-4-9  

C-2-1-1 C-2-3-6

一、          引起動機:

播放大提琴演奏的音樂,並請小朋友說出聽完後的感覺。

1.       我聽到了……

2.       我覺得……

3.       我認為鄭愁予將「台北盆地」比喻成「匣內的大提琴」是因為……

二、          發展活動:

活動一:

    認識朗讀符號與正音符號。

     

 

 

 

 

 

朗讀符號標示在字詞的左邊。

正音符號標示在字詞的右邊。

 

活動二:

    美讀課文

l         先請小朋友在課文上標示「朗讀符號」、「正音符號」。

l         小朋友試讀,請其他同學猜猜看標示了什麼符號?

l         加上配樂,再朗讀一次。

l         請小朋友說一說配樂後有什麼不同?

三、          歸納與整理:

老師引導歸納本節課所學之重點。

 

 

CD

錄音機

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

u       能仔細聆聽

u       能清楚說明自己的想法

 

 

 

u       能正確標示朗讀符號

u       能正確標示正音符號

u       能清楚說明自己的想法

 

u        能正確的標示朗讀與正音符號

u        能依所標示的符號朗讀

u        能仔細的聆聽與說明

 

u       能正確完整的回答問題