詩聲魅影1

蘇蘭

從正確到美好

 

這一年的說話課我進步的是:

 

以前

普通念法

閱讀

閱讀

普通念法

現在

有正音符號

<很正確>

朗讀符號

<有感情>

有動作

<幫助記憶>

深入了解詩意

<學習單>

心得:我覺得我念唐詩比以前進步多了,以前都是普通的閱讀,可是現在我卻有很多新方法呵!

這是一段國小三年級的小朋友,留給蘇蘭老師紀念的「期末心得報告」首頁文字。因緣際會,在九年一貫全面實施教育改革的前一年試辦期間,我史無前例的擔任三、四年級「說話科科任老師」。

為讓學生有具體收穫,亦不負同仁們的厚望,我將教學目標訂在:

一、先學「聽」,再學「說」:專注、尊重的聽話態度。

二、當說時,敢說:立即、具體的、多鼓勵,消除膽怯。

三、會說,不是愛說:經過記憶、思考,能抓住重點。

四、有感情的自然表達:包括聲音、表情、肢體動作。

五、結合課本教材、兒童生活經驗及舊有先備知能,自編具教學成效的課程內容與活動,達成前項目標,使其能運用於生活及各科的學習。其中,每堂課的「暖身活動」,我以孩子們自小熟悉的「唐詩三百首」為開場:「幼稚園就會背的詩,看看現在背誦起來,有什麼不一樣?」三、四年級不到十歲,我更是挑選最易琅琅上口的五言絕句,為「誦」之題材。

千古流傳不朽的詩句,自有其高妙之處:「意境」也許需要老師引領,但淺顯易懂的精要短句、因聲韻格律讀出聲時自然展現的「美聲」成就,卻是大多數孩子自己就能掌握的。所以用舊酒裝上時代新瓶,不但讓古詩有了新意,教師和學生也都極易進入狀況,呈現教學效果。以孟浩然的「春曉」為例:

春眠不覺曉,ˇ

處處聞啼鳥;ˇ

夜來風雨聲,ㄥ

花落知多少。ˇ

 

一、「聽」到這首詩押什麼韻了嗎?

「聽」到鳥啼、風雨和花落的聲音嗎?

二、這麼簡單的詩作,大聲朗誦一遍,押韻的字很完整的念完,韻味也就自然流泄出來咯!

三、你的春天早晨,和孟浩然的有什麼不一樣呢?

四、如果我們用國語朗誦這首詩,最容易錯的音是-「句尾的上聲字,沒有念全上。」例:「曉」、「鳥」、「少」。那麼,我們在字音右邊特別用紅筆加個「ˇ」,提醒自己要念「全上」。(這就是正音符號)

六、讀到這三個「全上」的字時,我的頭也自然的跟著做了一個打勾的動作,哇!有了這動作,更不會忘記句尾該念「全上」的字了。只有讀「全上」,「ㄠ」這個複韻也才能完整讀完「丫ㄨ」兩個音素。詩的韻味,在句尾只念前半上時,會大打扣喲!試驗證明一下。除了讀「正確」之外,怎麼麼樣才能「有感情」的發出聲音、表達情意?三年級的小朋友天真的表列對照她的「以前」和「現在」,所謂「普通念法」,其實是未經指導的「念字」而非「讀文」。篇幅所限,我門留待下回詳解。