親子共讀──最後14堂星期二的課

帶領者:蘇蘭老師

一、每一家派一員起立:

1.    有家長的始為一家,沒有家長陪同的小朋友併入其他家中。

2.    確定總共有幾家,並檢查講義是否足夠。

二、檢場:

1.  30秒/10秒/鼓掌的圖片各一張(A4大小)。

2.  30秒和10秒的圖片是給發言的人看的,鼓掌的圖片是給所有的人看的。

3.  每個圖片各找一個人來拿,看蘇蘭老師的手勢展示出來。

三、相光歡→閒話家常、熱絡氣氛:

1.由蘇蘭老師先做簡略的引見,再由各家長或小朋友自己補充介紹。

Ex:這位是xx的媽媽,也是……。

Ex:這位小朋友是xx,他最近有……(功蹟)。

2.蘇蘭老師多提及學生或家長有什麼功蹟或其他的相關事情,讓彼此之間更為了解彼此的情況。

3.蘇蘭老師也趁機了解每個人的情況(特別是不熟的人)。

四、閱讀方式的提點:可在書上畫重點、做眉批,這樣這本書就成了你自己的無價之寶。

五、引言:

1.用學校裡一位留職停薪的男老師(林仁國老師),在看過本書後,所寫下的心得來做為引言(在書末的空白頁有林仁國老師的心得筆記)。

2.順便介紹書後附錄中所介紹的相似的書,ex:潛水鐘與蝴蝶……。

3.展示蘇蘭老師自己曾發表的一篇文章:

(1)   看到本書後,想到自己死去的母親在得病至去逝的這三年間身心所承受的煎熬,及種種與病魔奮鬥的歷程,所寫下的一篇文章。

(2)   引申→如果你的人生經驗裡頭,身邊的人也曾令你有生離死別的感受,你看這本書,將會更有感覺。

4.將林仁國老師所寫的感想唸給大家聽,並預告等她唸完後,每家至少要派一人發言,說說你看完本書後的感覺。

5.林仁國老師認為本書比先知(生命哲學類)更棒、更有意義,為什麼?

→因為本書除了哲理之外,還有舉實例,所有更能深入人心。

六、各家的發言內容:

v         小雯:學會面對死亡,珍惜現在所擁有的。

→蘇蘭老師:小雯說的是本書的中心思想,可是沒有舉實例,比如說哪頁的哪件事讓你最感動(蘇蘭老師再強調舉實例的重要)。

v         林佩儀(5年10班):

我覺得,要珍惜我們現在所擁有的,我的奶奶在今年去世,我爸爸在奶奶還沒去世之前,帶她去吃她想吃的東西,看她想看的東西,我爸爸很堅持,所以我奶奶很滿意(臨死前)!

v         琪雯:

原本對於「死亡」這兩個字我覺得很抽象,似懂非懂,不喜歡談,也不願意談,因為聽起來有點可怕。直到前年阿公去世,去年阿嬤也永遠離開我們,我才理解到這是每個人必經的路程,任誰也無法挽回。書中的莫瑞很樂觀,也很勇敢,他眼看著自己的身軀一點一點的萎縮,卻仍然開朗的面對疼痛,珍惜剩下的每一天;反而我們這些擁有健康的人卻不懂如何生活。看了這本書,會讓你覺得要把握現在,珍惜你所擁有金錢買不到的健康、尊嚴、快樂和幸福,並且用更開朗的心胸去看待周遭的事物。

v         胡修瑋(四年五班):

我印象最深刻的一句話:「學會死亡,你就學會活著……」我們不把死亡當真,到了危急時刻才拼命治療是沒用的。我們沒有完全體驗這個世界,不知道死亡什麼時候會來臨?墨瑞說:「要知道自己會死,並且隨時做好準備。」隨時做好準備?很奇怪嗎?在人的身體出狀況以前,誰也不會對死亡多加思考,結果還沒有心理準備就死了。

我認為知道自己的死期時,不要拼命掙扎,我們要以寛敝的心胸來接受這個事實,因為人生也不能沒有終點,不要對死亡有恐懼、害怕、傷心,更不要羞於見人,這樣誰也不會知道你的存在,誰也不會關懷你、愛你。

v   小朋友1:

在看完本書之前,我覺得死亡是很可怕的,可是看了這本書之後,我覺得死亡並不可怕,在現代的社會中也有很多孤獨的老人勇敢的活著,他們的精神都是值得我們學習的。

v   小朋友2:

在看完這本「最後14堂星期二的課」,你聽到有關於時常令人不解的詞「死亡」、「生命」這兩個詞,其實是你,你永遠都會去體驗的,所以我們應該要去面對「死亡」,去面對生命。

在人生上,時常會有人在有親人時,卻不去關愛他、不去了解他,到他的親人故亡時,才在傷心。

v   家長1:

人生是無常的,自己在23歲以前,我們家從5口變3口,家人車禍死去的痛一直無法抹去。在看完本書後,我問自己:「我準備好了嗎?」答案是否定的,所以我更加珍惜現有的。今天家長陪小孩子來,就是一種珍惜,就是陪著孩子在成長。現在的我,看到花草樹木、藍天白雲,感到受微風輕拂,在在都讓我覺得「活著真好」!

v   家長2:

因為大人和小孩子的人生經驗不同,所以看本書的感受也會有所不同,就我的感覺是墨瑞是在做一種生命的回顧、不同層次的檢討,而這也是一種學習。

v   家長3:

看了本書,讓我想起早期一位歌手薜岳的一首歌:「如果還有明天,你要怎麼裝扮你的臉?如果還有明天,你要怎麼說再見?」薜岳是患肝癌而死的,而這首歌是他人生的最後一首歌。我們活著時,很少真實的面對自己,等到人生最後的一段路了,你要怎麼裝扮自己?我覺得很重要的是要學會寬恕別人。

雖然我很敬佩蘇蘭老師,但事實上我和蘇蘭老師的教育方式是不一樣的,甚至可以說是衝突的,我是很隨性的,而她卻是很認真的,我們做父母總是不停的在幫自己的孩子打分數,無形中給了孩子許多壓力,而我就是在這種壓力下成長的,所以我不希望我的孩子和我一樣經歷一個充滿壓力的童年。

◎蘇蘭老師:就因為有你這樣的爸爸,所以需要我這樣的老師。

v         家長4:

我覺得這本書最讓我感動的部份是第48頁”我們……”和第69頁”生命中.……沒有愛就是熄滅!”兩段話,身為現代人的我們總是每天忙來忙去,有沒有停下來想一想生命的感受到底是怎樣?我學得我們要學著停、看、聽,學著關懷別人,學習愛、付出愛、珍惜愛。

v         小朋友3:

墨瑞的遭遇讓我想到我們若平時不注意自己的身體,等到有一天失去了寶貴的健康,再來懺悔也是沒有用的。若真的有一天,我們失去了健康,在死前不要拼命掙扎,要豁然面對。

◎蘇蘭老師:現在大部份發言的大人和小朋友都是說自己如何面對死亡,但人生當中也常會面對別人的死亡,這時你要怎麼辦?你的感覺如何?

v         家長4:

我曾看過杏林子的「來不及的愛」,它講得就是要把握親人活著的時間,對他們做該做的善良的事。

v         家長5:

在書本的第215頁裡,作者問墨瑞:「如果現在你的生命只剩下24個小時,你要利用這24小時做些什麼事?」現代人要求完美,做重大的事情,但是如果你今天也像墨瑞一樣失去了健康,將會發現一些生活中平凡的事也都變得不平凡、變得好珍貴。

v         王貞乃醫師:

我唸的是醫學院,看過的死人比你們都多,但我是無神論者,我認為死了就什麼都沒有了,沒有靈魂,什麼都沒有,所以我很認真的過生活。而我較在意的是,有一天我要是死了,身邊的人怎麼辦?所以我訓練身邊的人一些生活該有的能力,讓他們就算沒有我也可以活下去。

v         林照蘭:

阿嬤過世,我安慰我媽媽,我媽媽卻說:「她該做的事都做了,想玩的地方也玩了,雖然她生病了,但她依然和平常一樣很認真的過日子,她已經沒遺憾了!」死亡並不可怕,但是在活著的時候要如何面對自己,活的是否有價值、受到尊重,是否能聚在一起,有能力的人才能去愛人,有智慧的人才懂得愛。人要不枉來此生,認真的去活每一天,不要到老才後悔許多事沒做好。

    蘇蘭老師:

(1)   我的想法和貞乃一樣,都比較在意自己要是死了,身邊的人怎麼活下去,所以給孩子一技之長、興趣、心靈寄託……這類習慣的培養,比給他們物質上的提供更為重要。

(2)   在「地久天長」這部電影中,為什麼患病孩子死時,父親哭的最慘?而為什麼他母親卻沒哭?

→因為父親逃避孩子得絕症的事實,都沒有照顧他,所以當孩子死時,心中無限的悔恨讓他哭得如此之慘。反之,母親一直都在孩子身邊細心的照顧著他,所以在她心中,沒有遺憾。

(3)   有許多戲劇的情節,其實常發生在現實生活中。

(4)   在座的家長可以思考一下,到底我們還活著時,可以給孩子什麼能力呢?

v         家長6:

墨瑞儘管是在自己身體病痛如此劇烈的情況之下,還很有耐心的教完最後幾堂課,傳授所得所學,這樣的精神真的是很偉大。

◎蘇蘭老師:墨瑞所遺留下的價值影響,未必比一些台上的政治人物來的少。

v         家長7:

書本第102頁「學會死亡,我們就學會活著」和第105頁的二段話讓我想到了幾個值得思考的問題,到底我們是要學什麼呢?我們也很少為自己去準備死亡的工作,可是要如何準備呢?在面對死亡時,要學會寬恕你所憤恨的人,也要學會懺悔,這是我覺得人在面對死亡時所應該要學會的兩件事。

 

七、填寫「檢討回饋表」:留下一點痕跡,做為以後改進的依據。

1.      可事後於近期內交到輔導室、傳真給老師,當然也可以現場交。

2.      不強迫一定要寫。

3.      蘇蘭老師會整理回饋。

八、閱讀養成的小密訣:

1.      利用口袋書,隨時隨地都可以看。

2.      父母必須以身作則,帶著孩子一起閱讀。

九、有徵文比賽可提供給學生參加。

十、               時間已經超過15分了,還有沒有想講,而且非講不可的?如果沒有,那麼讀書到此結束。

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