競賽本身,就是學習

    2002.5.10

歷年來參與本校國語文競賽的命題、評審等工作,以今年對主辦單位和學生的表現,印象最深。原因如下:

一、參賽的五年級學生,曾有一年說話課之基礎訓練,在『即席演講』這個項目,不再同往年一般的手足無措,臨場表現多能就自己的長處發揮;抽到題目後,也能按自己所知的,歸納組織後,有條理的說出來。

二、作文比賽的題目單,簡單的列出出題的用心及概念,作為學生思考的引導,讓參賽者循著觀察(觀題)→思考(審題)→組織(擬大綱)→表達(下筆)→檢視(修正)的為文過程,作一次自身作文能力的檢核測驗。尤其對「開頭最難」----不知該寫什麼的孩子來說,是一項有效的策略。

三、題目的「適切」,也是舉辦這類活動或競賽的成功關鍵。從小學生周遭熟悉的人、事、物切入,應是幫助他成功表達的助力。在此附上近二年的作文題單及今年即席演講的題目供參考。

在「取材」適切,表達「方法」又經過訓練的基礎上,學校給予表現的「機會」,孩子通常就能展現學習的成效以及個人不同的潛力和天賦,再配合主辦單位有心將競賽生活化、教學化----比賽不只是為了應付比賽,而是另一種加深加廣的教學----這才還原了舉辦競賽的真正意義,也才達到了舉辦競賽的真正目的:所有參與者,不論選手還是裁判,不論師、生都有長進!連我們一群評審老師,在承辦單位的精心規劃下,一起開評審會議:互相討論、各抒己見、達成共識、研擬評語----給孩子具體的肯定及改進建議的過程中,也迸出不少智慧的火花呢!

 

 

    附件一

台北市民生國小國語文學藝競賽作文題目

作文題目:台北人(90)

題目引導:

1.以愛鄉愛家為出發點─我愛台北…

2.對周遭「環境」與「時事」的關心…

3.我所知道的「台北人小故事」…

4.我是台北一份子,該怎麼做好「台北人」這角色?

5.我還想到…

 

 

作文題目:兩個小故事(91)

題目引導:

1.「故」事,「發生過」的事。所以「真實的」比「虛擬的」更好。

2.「敘事」、「說人」、「抒情」的「小」故事均可。

3.兩個小故事之間的關連是…

同一個人或同一個時間或同一個主旨…之下,發生的兩個小故事。

4.兩則類似(互相印證)或兩則相反(形成對比)都可以。

5.別忘了精簡有力的掌握時間!

 

      附件二

台北市民生國小國語文學藝競賽演講題目

 

演講題目:我最難忘的…

小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。

演講題目:我最感動的…

小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。

演講題目:我最感謝的…

小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。

演講題目:我最生氣的…

小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。

演講題目:我最喜愛的…

小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。

演講題目:我最擔心的…

小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。

演講題目:我最嚮往的…

小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。

演講題目:我最害怕的…

小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。

演講題目:我最討厭的…

小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。

演講題目:我最崇拜的…

小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。

演講題目:我最痛苦的…

小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。

演講題目:我最喜歡的…

小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。