競賽本身,就是學習
蘇
蘭 2002.5.10
歷年來參與本校國語文競賽的命題、評審等工作,以今年對主辦單位和學生的表現,印象最深。原因如下:
一、參賽的五年級學生,曾有一年說話課之基礎訓練,在『即席演講』這個項目,不再同往年一般的手足無措,臨場表現多能就自己的長處發揮;抽到題目後,也能按自己所知的,歸納組織後,有條理的說出來。
二、作文比賽的題目單,簡單的列出出題的用心及概念,作為學生思考的引導,讓參賽者循著觀察(觀題)→思考(審題)→組織(擬大綱)→表達(下筆)→檢視(修正)的為文過程,作一次自身作文能力的檢核測驗。尤其對「開頭最難」----不知該寫什麼的孩子來說,是一項有效的策略。
三、題目的「適切」,也是舉辦這類活動或競賽的成功關鍵。從小學生周遭熟悉的人、事、物切入,應是幫助他成功表達的助力。在此附上近二年的作文題單及今年即席演講的題目供參考。
在「取材」適切,表達「方法」又經過訓練的基礎上,學校給予表現的「機會」,孩子通常就能展現學習的成效以及個人不同的潛力和天賦,再配合主辦單位有心將競賽生活化、教學化----比賽不只是為了應付比賽,而是另一種加深加廣的教學----這才還原了舉辦競賽的真正意義,也才達到了舉辦競賽的真正目的:所有參與者,不論選手還是裁判,不論師、生都有長進!連我們一群評審老師,在承辦單位的精心規劃下,一起開評審會議:互相討論、各抒己見、達成共識、研擬評語----給孩子具體的肯定及改進建議的過程中,也迸出不少智慧的火花呢!
附件一
台北市民生國小國語文學藝競賽作文題目
作文題目:台北人(90年)
題目引導:
1.以愛鄉愛家為出發點─我愛台北…
2.對周遭「環境」與「時事」的關心…
3.我所知道的「台北人小故事」…
4.我是台北一份子,該怎麼做好「台北人」這角色?
5.我還想到…
作文題目:兩個小故事(91年)
題目引導:
1.「故」事,「發生過」的事。所以「真實的」比「虛擬的」更好。
2.「敘事」、「說人」、「抒情」的「小」故事均可。
3.兩個小故事之間的關連是…
同一個人或同一個時間或同一個主旨…之下,發生的兩個小故事。
4.兩則類似(互相印證)或兩則相反(形成對比)都可以。
5.別忘了精簡有力的掌握時間!
附件二
台北市民生國小國語文學藝競賽演講題目
演講題目:我最難忘的… 小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。 |
演講題目:我最感動的… 小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。 |
演講題目:我最感謝的… 小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。 |
演講題目:我最生氣的… 小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。 |
演講題目:我最喜愛的… 小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。 |
演講題目:我最擔心的… 小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。 |
演講題目:我最嚮往的… 小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。 |
演講題目:我最害怕的… 小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。 |
演講題目:我最討厭的… 小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。 |
演講題目:我最崇拜的… 小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。 |
演講題目:我最痛苦的… 小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。 |
演講題目:我最喜歡的… 小朋友以抽到的字詞為主軸自擬一個題目。 |