競賽本身，就是學習

蘇  蘭  2002.5.10

歷年來參與本校國語文競賽的命題、評審等工作，以今年對主辦單位和學生的表現，印象最深。原因如下：

一、參賽的五年級學生，曾有一年說話課之基礎訓練，在『即席演講』這個項目，不再同往年一般的手足無措，臨場表現多能就自己的長處發揮；抽到題目後，也能按自己所知的，歸納組織後，有條理的說出來。

二、作文比賽的題目單，簡單的列出出題的用心及概念，作為學生思考的引導，讓參賽者循著觀察（觀題）→思考（審題）→組織（擬大綱）→表達（下筆）→檢視（修正）的為文過程，作一次自身作文能力的檢核測驗。尤其對「開頭最難」----不知該寫什麼的孩子來說，是一項有效的策略。

三、題目的「適切」，也是舉辦這類活動或競賽的成功關鍵。從小學生周遭熟悉的人、事、物切入，應是幫助他成功表達的助力。在此附上近二年的作文題單及今年即席演講的題目供參考。

在「取材」適切，表達「方法」又經過訓練的基礎上，學校給予表現的「機會」，孩子通常就能展現學習的成效以及個人不同的潛力和天賦，再配合主辦單位有心將競賽生活化、教學化----比賽不只是為了應付比賽，而是另一種加深加廣的教學----這才還原了舉辦競賽的真正意義，也才達到了舉辦競賽的真正目的：所有參與者，不論選手還是裁判，不論師、生都有長進！連我們一群評審老師，在承辦單位的精心規劃下，一起開評審會議：互相討論、各抒己見、達成共識、研擬評語----給孩子具體的肯定及改進建議的過程中，也迸出不少智慧的火花呢！

 

 

    附件一

台北市民生國小國語文學藝競賽作文題目

作文題目：台北人(90年)

題目引導：

1.以愛鄉愛家為出發點─我愛台北…

2.對周遭「環境」與「時事」的關心…

3.我所知道的「台北人小故事」…

4.我是台北一份子，該怎麼做好「台北人」這角色？

5.我還想到…

 

 

作文題目：兩個小故事(91年)

題目引導：

1.「故」事，「發生過」的事。所以「真實的」比「虛擬的」更好。

2.「敘事」、「說人」、「抒情」的「小」故事均可。

3.兩個小故事之間的關連是…

同一個人或同一個時間或同一個主旨…之下，發生的兩個小故事。

4.兩則類似(互相印證)或兩則相反(形成對比)都可以。

5.別忘了精簡有力的掌握時間！

 

      附件二