老師們的回應

 蘇蘭老師:

您好!

聽完課的第二天,我們就組織老師寫聽課感想,發了一張表,但由於種種原因,到今天才發給你,原諒!

無錫市天一實驗小學         徐月  2006.11.16.

 

邵曉靜:

蘇蘭老師的課堂教學很精彩,精彩在於她娓娓動聽的聲音,教學面向全體學生,使每一位學生都能得到鍛煉,而且要求每個學生說出與別人不一樣的答案,發揮了孩子的創造性思維。蘇蘭老師在課堂上給學生播放的短暫影片是很適宜的,適宜孩子的年齡、認知、情感,都是孩子所需要的,她讓教學變得生動、可感。

蘇蘭老師的肢體語言很豐富,她的每一個動作、眼神都使人倍感親近,不經意間的一句點撥使人茅塞頓開

從蘇蘭的教學和報告中,可以看出蘇蘭老師付出的很多,也許我們很多老師缺少的就是她那種孜孜不倦的精神,用發展的眼光看孩子的理念

 

 

王蓮芳:

蘇蘭老師的課給我留下了非常深刻的印象。也許是兩岸的地區差異,一進入會場,看見蘇蘭老師端著茶杯,悠閒地坐在講臺後面,表情波瀾不驚,若不是事先知道她就是蘇蘭,還真難想到就是她將給我們上一課。

蘇蘭老師是一個對細枝末節都嚴格要求的人,如讓孩子點大頭,鼓一下掌,音響效果等。

蘇蘭老師是一個非常認真的人,從會場她佈置的一塊塊展示板上貼得滿滿的閱讀資料,以及給孩子準備的明信片,給老師準備的相關資料,還有精心選擇的動畫片。

從蘇蘭老師身上我看到最多的是——這個人的自信,由內而外的自信。會說話、微微笑的眼神,一舉手一投足,既有少女的清純可人,又有人到中年的優雅韻味。我想這與她的人生經歷有關。

蘇蘭老師確是一個值得讓人回味的好老師。

 

 

沈晨霞:

課堂教學活動中所有的選材都來自於生活,是我們日常生活中的點滴,更是學生最熟悉的生活場景,也許這些平日不被我們重視,或者說是平日堣ㄣ扈A及的內容,可通過蘇蘭老師的娓娓道來,猶如聊天般的形式,讓學生在輕鬆中感悟人生,感悟生命!

王彩華:

從第一個環節教學部分,我感受到了蘇蘭在教學時的投入,課前,做好了細緻的準備工作,前面的展示板上貼滿了有關本課的資料,上課時她把嚴謹體現在了每一個細節,她說,她的每一節課都是這樣上的,值得我們學習。

從第二個環節講座部分,我看到了蘇蘭豐富的人生。僅僅幾個小時,她的閱歷,她對音樂的鑒賞能力,對電影的感悟、評價,對樂器的理解,對攝像的瞭解等等,都讓我們看見了她的豐富。

 

 

曹春沁:

聽了蘇蘭老師的示範課和精彩的、繪聲繪色的講座,給了我們很大的啟發,真是收益很多。

我們的教學不能只停留在或局限於這本教材上,而應緊密聯繫生活,生活是一本活生生的教科書,永遠有學不完的東西,猜不透的謎……在教學中,要讓學生親自體驗,親身經歷,用自己的心靈去感悟,同時,也要尊重學生個人的感受和獨特的見解。

 

 

鄭海燕:

從蘇蘭的身上再一次感受到:要給學生一滴水,老師首先要有一桶水。只有有琱腄A毅力,不斷地充實自己,就一定能提高自己的教育教學能力。同時,在教學過程中,只有作了充分的準備,選取適合學生的教學方式,才能真正激發學生的興趣,培養、提高能力。特別是學生聽說讀寫的能力在蘇蘭老師的課堂教學中是能真正達到提高的。

 

 

歐陽:

蘇蘭老師留給我的是活生生的影視教學課,當然,這跟她的廣博的文化底蘊分不開的,她的語言,她的肢體,她的教學風格都是我要學習的。是的,我的教學不能只停留在這本文本上,孩子想要的,我們是否應該滿足他們呢?這也是值得思考的呀!

 

華秋晏:

蘇蘭老師的教學給了我一種全新的感覺:教學素材的選取來源於生活,很多都是我們未想到過的。因此,我覺得我們的教學應該把視野放得更寬廣一些,這樣,學生的思維也會更廣一點。

 

 

陳豔:

非常難忘的一個下午,非常難忘的一次生命教育的體驗。一整個下午,我都莫名地被一種深深的感動與溫暖包圍著。我想,這堂課對於學生的一生都有深遠的意義,我會記得一輩子。

報紙、圖片、電影、動畫……信手撚來都是活生生的教材,課堂上她始終關注著每一位學生的進步與成長。沒有空洞的說教,沒有機械的訓練,一切都如涓涓細流在不經意間淌過每一個孩子的心田,淡淡的,卻讓人銘記一生

她的教育是真正深入人心的。聽了她的課,讓人豁然開朗,理解了生命的真諦。讓人知道該珍惜或該放手,讓人明白要擁有或要付出,一切的一切都是那樣的自然而然,如一杯清茶,似濃醇的咖啡,讓人回味無窮。

 

 

吳丹爽:

非常難忘的一個下午。蘇蘭老師那與眾不同的氣質,那淵博的知識,那口若懸河的口才,那大方得體的教學儀態,那對學生循循善誘的教學精神都給我留下了深刻的印象,聽了蘇蘭老師的講座,我為他每節課前都能作好充分的準備而佩服,給學生一杯水,老師就必須有一桶水,蘇蘭老師正是這樣的老師,而且她的肢體語言非常豐富,她的每一個動作,每一個眼神都使人倍感親近,不經意間的一句點撥使人茅塞頓開。

 

 

陳冬梅:

昨天下午,有幸傾聽了蘇蘭老師的語文課和講座,讓步有了許多觸動。其實她的文學功底深厚也好,知識淵博也罷,這些都不是我能及的。而現在我最需要學習的應該是她的“暑假作業”。我是第一次聽到有些老師提及自己向學生交暑假作業。蘇蘭老師說:“老師看得多,聽得多,學生知道的才會多。”“我們要以身作則。”從而我聯想到平時的自己,雖然有時也會在空閒時間看看書,上上網,讓自己知道的更多一些,而更多的時間則是以忙為藉口而鬆散了許多。或許今後,在敏忙之中我也需要儘量抽出一些時間學習,真正做到“學高為師”、“身正為範”吧!

 

 

胡明霞:

走近蘇蘭(不敢說走進,因為覺得自己從她身上所領悟到的還遠遠不夠),感受到她的活力、俏皮、嚴謹(像指導學生糾正用手點著招貼畫的動作),豐富、閱歷、敏銳的洞察力,與每個學生的親近……很多很多,一下子把我的心塞得滿滿的,在她的課上,我們看到的不是幾個尖子表演的舞臺,而是每個學生在她的引領下努力地思考,努力地大聲說出自己的感悟,這不僅僅是蘇蘭老師對學生閱讀方法的指導,看到——看懂,聽到——聽懂,更是在培養學生要敢於發表自己看法的品質,是一種與人交往的手段,是一種現實的生活態度,她用自己的學識,做人做事的態度,這樣的人格魅力打動了我,打動了學生。

 

 

王湘英:

昨天中午,有幸聽了臺灣著名教師蘇蘭的作課與講座,給我的感覺就是蘇蘭老師她個性張揚(雖然已是退休年齡,但她的語言、肢體所表現的盡顯了她的風采,活力四射),知識淵博(她對音樂、對電影都頗有研究,在給學生講課時,學生也或多或少增長了課外知識,當然我也是收穫不淺),對學生非常親切對工作的態度又是十分嚴謹(她不厭其煩讓孩子們注意說話的姿勢及大膽的表達,增強了孩子們的展示自我的信心,尤其是注重全體學生,在她的課上每個孩子都能與她親密交流,哪怕是最差的學生,在她引領下也能展現自我)。蘇蘭老師對工作的態度我們一看就知,瞧她課前的教學佈置肯定需花很多心思,這一點是我們每個老師都該有的工作態度!

 

 

蔣高鋆:

閱讀蘇蘭僅三個小時,感受到的是一種人格的魅力,她的美麗,她的幽默,她豐富的肢體語言無不吸引著我的目光。這也將成為她自己的武器,吸引學生去喜歡她,進而喜歡她的課。另一個感觸很深的是她在教學中適應這個社會,教學生一種學習的方法。她講述“看到,看懂,聽到,聽懂”,“思考”“觀察”,這是學習方法的引導教育,她把自我介紹的錄影分為兩部分,讓學生從不同角度去分,這又是在培養學生的分析概括能力。她讓學生說“——你的夢想”,答:完成,實現,追求,追逐,同一個意思不同表達,學生的表達能力在潛移默化的受影響。還有貫穿於整個課堂的卡片發放,既是對學生的肯定鼓勵,是作為獎品在使用,也是作為教具在使用,更是讓學生能全體參與到課堂中來

 

 

顧丹萍:

蘇蘭老師上課給人的印象是親切。課上,蘇蘭老師親切地和每位同學問好,直呼其名的方式讓我感到倍感親切,在互相的問候中,師生之間的距離一下子縮短,為學生在上課時能有大膽地表達奠定了良好的基礎。

蘇蘭老師上課給人的第二個印象是知識淵博。聽蘇蘭老師上課,文學知識、音樂知識、電影方面等領域的知識無所不知,聽她娓娓道來,聽課老師頗有收穫。,

蘇蘭老師上課給人的第三個印象是投入,課前蘇蘭老師佈置了如此豐富的教境,圖片資料、字幅,發到教師手中的講義,課上引用的相關資料,如此豐富,如此切合教學實際,令人佩服。

 

 

吳松:

昨天,聽了蘇蘭老師上的閱讀課,真的深深地震憾了我。我們教師人人都知道興趣對一堂課的開始的重要性,但往往是真正做到、做好的很難,尤其是對我這個正走在教師之路起點的人來說,更是不知道應該怎麼做,既使找到了素材,運用起來也老覺得其實可以做到更好的。昨天,蘇蘭老師的教學方式和方法,正給我指明了方向和教給了我應該怎麼做,蘇蘭老師上課時運用視覺、聽覺對學生進行了全方面的教學,把她的教學方式展現在了我們的面前,她豐富的面部表情和肢語語言、淵博的文化知識,深深地吸引了學生。尤其是她說到:“在90分鐘課堂堙A學生回到家只記住那麼一分鐘的電影,這一分鐘這麼吸引學生,我們為什麼不用。”這使我想到只要是有益教學的東西都可以,而且應該拿來用,放飛了我的思想和視野。還有她在課上要求學生大膽思考發言,不拘泥於一定的答案,沒有束縛學生的思想,這也給了我很多啟迪。在數學中,學生只是學習書本上的知識,沒有自己的想法或在學習中很少有、甚至沒有問題,這是很危險的,學生不會有很大的進步的,這就是要求我們要培養學生自己學會大膽思考和發問。

 

 

陸佩君:

蘇蘭老師昨天下午的課,給人耳目一新的感覺。她活力四射,課上充滿了激情,她知識淵博,不僅對於文學方面,對音樂方面也很有研究,還將音樂和語文課堂教學有機地結合起來。她的課也十分關注那些特殊的孩子,將很大一部分精力放到了那部分孩子的身上,真正做到了全面關注每一個孩子

蘇蘭老師還有許多小“招術”,她毫不吝嗇地讚美孩子,有些甚至是與教學無關的讚美,但卻在短時間內拉近了老師與孩子間的距離。

 

 

周心紅:

昨天聽了蘇蘭老師的課和講座,的確很受啟迪,首先被蘇蘭老師對事業的執著追求所感動,她嚴謹的工作作風給我留下了深刻的印象,她的嚴謹體現在與學生互動的每個細節,她知識豐富,她對音樂的鑒賞能力,對電影的感悟、評價,對樂器的理解等等讓我欽佩,她的課給予學生應有的知識很到位,對學生的表達及要求在學習中具體體現,潛移默化中學生學到了很多,蘇蘭教師折朗讀是那樣深情並茂,讓我學到了很多。

 

 

劉麗:

蘇蘭老師教語文,不僅僅是教書本上的東西,她把生活當做語文課本,把世界、把許許多多其他的知識,如音樂、繪畫都融入語文,當做語文的教材,她的知識豐富,視野寬廣,不斷學習給了我們許多啟迪

蘇蘭自信,也教學生學會自信,如回答問題時看著老師,讓每個學生發言,學習的機會均等,這種關注每一個學生的教學理念真正在她的課堂上體現了出來。

 

 

 

華志紅:

一、注重細節教育

蘇蘭老師每發一張卡片,都要求學生雙手接,每想一個問題,都要求學生面對面說,就這樣一個細節問題,曾被我們輕易忽略,熟視無睹,然而蘇蘭老師卻做得如此透徹。

二、注重文學薰陶

教授《微笑的魚》時,用“聽到、看到、聽懂、看懂了什麼?”為問題,讓學生觀察一個影音材料,在交流的過程中,同學們說得最多的是我聽到了什麼……我看到了什麼……而沒有真正聽懂、看懂,在第二次播放的時候,蘇老師一個畫面一個現面的指導,在指導的時候,我看見了她的博學,她豐富的人生閱歷,她對音樂的鑒賞能力,對電影在感悟,評價,對樂器的理解,對攝影的瞭解,她不是就課論課,就教材論教材,她給學生的東西很多,包羅萬象。

三、全新的教學理念

蘇蘭老師讓我感觸頗深的話“別讓教材決定教什麼,學生需要什麼就教什麼。”

 

 

方雯:

閱讀蘇蘭僅三小時,蘇蘭老師給我的印象是:博學親切,文學功底深,教學經驗豐富,她用獨特的語言魅力感染了所有的師生。蘇蘭老師在課堂上尊重學生,她的每個問題,每個要求都力求讓學生聽到、聽懂,並且要求學生人人回答問題,這就體現了蘇蘭在教學中把學生放在主體地位。尊重學生,讓每一位學生有思考問題的機會,這是好的。同時蘇蘭老師的朗讀是那樣投入,那樣聲情並茂,讓在場的所有老師和學生身受感動,受益匪淺。這些優點值得我們學習,但如果我們內地的課堂教學也成了這樣基礎教學肯定不扎實。

 

 

周琳:

昨天聽了蘇蘭教師的兩次作課,留下十分深刻的印象,回省自身,十分憾顏,具體思考如下:

1、平待地對待每一位學生,讓每一位學生在課堂上熠熠閃光,蘇蘭老師的教學過程可以說滲透在了每一個細節中,如她親近的稱呼,如她毫不吝嗇地發放卡片,如她對每個孩子的回答的智慧性地解讀。

2、蘇老師自身的文化修養,學習品質已形成一股無形的教育力量,在無聲無息中薰陶著聽課的每一個人。從她身上,我認識到教師必須讀萬卷書,走萬里路,必須讓自己成為納百川之水的大海,必須把自己豐富成一本百科全書,必須讓自己成為一首熠熠的含光的詩!

 

 

朱霞豔:

蘇蘭的教學方法很好,但不適合我們學,我們也沒條件來按她的方式上課。

 

 

沈瀾:

“教材”是經常見到的,但從沒想到自己也是,第一次聽臺灣老師說不得自己是活動的教材,驚詫之餘,常常佩服臺灣老師那種“俯首甘為孺子牛”的師德風範,她要求學生僑的作業,從沒受到學生、家長的微辭,因為她自己身正為範,首先交出了兩部、三倍、四倍,花更多精力做的作業,令我深受啟發!

 

 

萬立欣:

蘇蘭老師給我很深的印象,她用近乎詩意的教學帶給我們全新的感受。語文是一種浸染,是一種薰陶,是一種對生命的探索。在教學《微笑的魚》中,在看似喋喋不休的話語堙A教學變成了一種對生命的探索活動,其次是對文化內涵的追求軌跡,再次是對人格提升的有效途徑,蘇蘭老師用她特有的學習方式讓學生沉浸在生態、國際、文化的情境中,使學生經歷生命的歷程,同時音樂與語文的有效融合,使學生有了詩人一般的韻味,音樂家般的覺察力,而這一切,都是蘇蘭老師用語文為學生打開了重新認識世界的窗戶!

 

 

吳嘩:

蘇蘭老師給我的印象是:在教育過程中,學生與老師是平等的,同時,作為一個老師,應該“以身作則”。在教學過程中,要和學生創設平等和諧的情境,培養學生的思維能力,而不是一味地灌輸。

任莉豔:

蘇二次聆聽蘇蘭老師的課,還是被她的風采所深深吸引,蘇蘭老師的教學理念可以說很新,也可以說很“舊”。“新”自不必說了,她的教學方法給人耳目一新的感覺,要說“舊”,其實是她很注重培養孩子的禮儀,這是一個古老的教育話題, 我們常常會因為它“老”,“小”而不去注意,而經過蘇蘭老師的指點,才發現,其實“禮儀之邦”的孩子們並沒有想像的“有禮”。

 

 

徐豔君:

聽了蘇蘭老師的精彩一課,我覺得耳目一新。同我們自身的教學情況相比,蘇蘭老師的講學方式就像電影一樣,有聲有色,而我的課卻遜色很多。平日我們上課幾乎都是扣合書本,引申的範圍比較小,對於生活這個課堂沒有仔細體味把握。

那麼,蘇蘭的一課將會直接影響著我以後的工作。

 

 

黃嬋君:

蘇蘭的教學是超文本,超年齡的,每個年齡層次的人上她的課都能獲得很多啟迪或是知識,她的教學內容直叩生命真諦的大門,讓我們學會生活,學會感悟,但是有一點是她在三個小時中給我教學方面帶來的收穫——平等、尊重。蘇蘭老師花了將近40分鐘的時間來介紹自己和認識每一位同學。

“××你好。”送上卡片,“請用雙手接,眼睛看著我。”她無時無刻在重複這兩句話,平淡無奇,教給我們的卻是尊重,怎樣透過肢體語言來表達你對別人的尊重,我們教師往往是教給學生知識,常常把這些細微的地方忽略掉了,她大聲叫每個學生的名字,一聲名字,不僅僅是文字的符號,她架起了與學生們之間友誼的橋樑,學生覺得他是被重視的。她沒有因為不認識而用一個“你”來概括他們全部,她努力去記住每個學生的名字,她讓學生成為獨立的,特別的個體,她教會學生的是感悟、思考,教會我們的是師德

 

 

金玲:

魅力、張揚、個性、自信、底蘊、學習

楊莉:

蘇蘭老師擁有全新的教學理念,她突破慣常的教學模式,以學生喜聞樂見的“影像閱讀”來進行教學活動,這正印證了她所說的:選擇對方喜歡的方式愛他。在我們平時的教學活動中,也經常要學生做一些作業,雖然是為了他們好,但是並沒有選擇對的方式,致使學生一面對作業就唉聲歎氣,抱怨萬分。學生面對自己不感興趣的,不愛的做,自然也不會去認真對待,收不到預想效果。愛學生,那就選擇他們喜歡的方式吧!

在蘇老師的課堂,她通過發卡片的方式來與全班每位元學生進行交流互動,確保學生每個人都能有展示自己的機會,使每位同學能找到自己的與眾不同。

 

 

蘇麗萍:

個性張揚,朗誦投入,聲情並茂。

不厭其煩的讓孩子注意說話的姿勢及大膽地表達,增強了孩子展示自我的信心。

 

 

陳志紅:

已經退休卻仍然活力四射的蘇蘭老師,在我們眼堿O美麗的,在孩子眼堳梏q、詼諧的。女兒有幸接受了蘇蘭老師的教育,飯桌上談起白天的課堂仍然回味無窮。“我就喜歡上蘇老師的課,比我們平時的課有趣多了,上課時能看動畫片,還能學到知識,多有意思呀!”是呀,選擇孩子喜歡的方式愛他,在潤物細無聲中教會孩子學會觀察,學會思考,學會表達,這就是蘇蘭老師帶給我們的語文教育。

 

 

袁紅霞:

蘇蘭老師僅三個小時的教學與講座,使我讀懂了教育的第一要義應是“做人的教育”,以身作則,率先垂範。

蘇蘭老師的教育理論和我們古人的“強而勿抑,開而勿達,導而勿本”是一脈相承的。

蘇蘭老師優美的語言,敏捷的思維,豐富的閱歷,深厚的文化底蘊令人羡慕,更令人敬佩的是她不斷學習,不斷進取的精神。我想,正因為她的這種精神和付出才有今天的深入淺出,深入美出的教學風格。

 

 

毛學華:

昨天下午我們有幸領略了蘇蘭老師獨具風格的課堂教學活動,給我感受最深的是:蘇蘭老師的課堂在引入影像教學的基礎上,她教學自然而不失嚴謹語言流暢而不乏灑脫,她思維敏捷,感情豐富,尤其是極具臺灣特色的語腔,語調對於學生來說更具親和力,她與學生間巧妙的語言銜接,點亮了學生思維的火花,讓我們欣賞到了一個個精彩的瞬間,領略了名師的教學風采,真讓人回味無窮,在閱讀教學中對“看到、看懂、聽到、聽懂”的教學要求,讓我們明白了閱讀教學其實就是培養孩子的這方面能力,確實這次教學活動讓本人受益匪淺!

 

 

夏冬宜:

1、漂亮:高跟拖鞋+花裙子

2、聰明:影像閱讀+耐心引導

3、率真:充分展現自己+絆了五次

 

 

毛麗芳:

這次蘇蘭老師的講課給我感受頗深:

她的個性張揚,知識淵博,滔滔不絕的談吐都給我留下深刻印象,她的課學生雖然說的不多,但是教師給予學生應有的知識卻很到位,對學生討論,學生的表達及要求在學習中具體體現,潛移默化中學生學到了很多……

蘇蘭老師的朗誦是那樣投入,那樣聲情並茂,讓在場的所有老師和學生身受感動,也讓我學到很多……

蘇蘭老師不厭其煩的讓孩子注意,說話的姿勢及大膽的表達,增強了孩子們展示自我信心……

總之,本次教壇活動受益匪淺。

 

 

王丹紅:

與蘇蘭老師的相處僅僅只有三個小時,但給我留下深刻印象的是蘇蘭老師她首先是一位綜合藝術的欣賞家。在她角說《微笑的魚》短篇時我學到了很多。她用她睿智的眼睛不僅看到了短篇中的一幅幅畫面,還看到了攝影師無圖的操作,還看到了燈光師用光塑造的形象,她用敏銳的耳朵,不僅聽到了作曲者創作的旋律,還聽到了音效師巧妙地點綴,她用她的心解讀了導演的構思,解讀了作品的內涵……她的發現令我大感慚愧,她能從細微處發現大道理,而在平時當我們來看影視時,我們就會缺少很多隻從不同角度閱讀的眼睛,也會缺少很多顆從不同角度細細品嘗的心。

 

 

楊建秋:

蘇蘭老師是一個集美麗、活力、智慧、熱情于一體的老師,在她獨特的語文課堂上聽不到學生琅琅的讀書聲,看不到學生激烈的爭辯,但是在她的語文課上,她以自己特的的方式,讓我們感受到了語文的生命與靈動,她教會學生怎樣去聆聽,感受,以至產生心靈的碰撞。

有人說,登山則情滿於山,觀海則意溢於海。語文課堂如海,每一個學生都是一朵晶瑩透亮的浪花,教師只有用他的才情和智慧使這片海千波洶湧,萬濤澎湃,使課堂充滿快樂和幸福,他才能感到真正的快樂和幸福。

 

 

張黎:

蘇蘭老師的青春活力,豐富知識,對教學的投入,對學生的欣賞,對生活的熱愛……許多許多都給每位聽課的老師留下了深刻的印象。

初識蘇蘭,首先讚歎她的青春,聽完她的課,更被她的豐富所折服。她對音樂,對電影的獨特感悟,都讓我們看到了她的豐富,這也讓我想到我們教師必須不斷學習,不斷充實自己才能給予學生更多。

 

 

周靜珍:

雖然僅三個小時,但蘇蘭的修養,蘇蘭的教學理念深深地打動了我,蘇蘭對教育的執著對生活的熱愛感動了我。蘇蘭的課,對學生是禮儀的培養是知識的傳道,是能力的提高,是自信的土壤。姑且不談影像閱讀的優勢,她對學生要表達不同的心聲,不重複別人的意見,尊重個性化的閱讀就讓反思了好久,生命教育,對待問題思考很有深度,富於哲理性的思考我覺得跟我們貼標籤喊口號似的語文教學差距太大了,我們應在這方面好好研究和學習,把這種意義滲透到平時的教育教學工作中。

 

 

周雪瓊:

蘇蘭的與眾不同給我留下了深刻的印象。她的閱讀教學打破傳統,把學生帶進真正的生活,把學生領進大千世界,讓學生在生活中,在大千世界中,明理、悟情、自省……這是真正的“有用”的教學!

她的美麗、她的氣質、修養,無時無刻不在感染、薰陶著學生,她尊重每一個孩子,傾聽每一個孩子的心聲,尊重每一個孩子個性化的表白。她對學生的引領是那麼循循善誘,她對學生的指導是那麼有深度。她本人就是一本集豐富內涵的好書。

好的老師本身就是一本好書,書的厚薄,內涵的深淺,在於老師自己的修行,蘇蘭老師算是修成了正果——成了一本好書了吧!我呢?我反思我自己!努力吧!

 

 

王薇:

影視教學使學生有了濃厚的興趣,改變了以往傳統的文字教學,而且每個學生的觀後感是不同的,蘇蘭老師在教學過程中,和藹可親,平易近人,使每個學生都回答她提出的問題,並且每個答案都是不同的,而且,在發卡片這一環節中,使學生學會了好多禮節,例如:在接受別人贈與的卡片時應雙手拿,說“你好”時,眼睛應看著對方……這些細節都是我們平時忽視教給學生的。

 

 

陸英華:

昨日領略了蘇蘭老師的教學風格,給我的感受是與眾不同,如同在語文教學道路上出現了一道奇麗的風景。尤其是“看到、看懂、聽到、聽懂”這四個詞的詮釋,使人豁然開朗。我們的語文教學的真諦不就是經引導孩子關注他身邊的一切,能夠“看到、看懂、聽到、聽懂”嗎?任何的教材,任何的教學方法,最終就是要培養孩子的這種能力。

其次是關於她獨特的教學方法:借助恰當的影像教材引起學生觀察,思考和表達。 在我們的課堂中,對於學生不能或難以完全感知的內容,我們也會利用多媒體給予幫助,關鍵是這些資料選用的時機。現在我們常讓學生先從語言文字感知,說不出來還要說,資料是“千呼萬喚始出來”,學生感受才加深了一點,就要求能讀出情感,這樣對嗎?不知就是不知,為何不能先從資料感知,再來賞讀名篇中的佳句呢?

這樣,既讀懂了句子,又明白了句子的表達為什麼好,這樣不行嗎?我想蘇蘭老師教會學生的是閱讀“活”的書,是閱讀生活,我們現在教會學生閱讀的是文字,是去讀懂別人的文字。

 

 

平賽蘭:

觀察——在語文課堂中很重要。作為一個美術教師,我也總是在平時的課堂中注重“觀察”方面的教育,但有時收穫不大。蘇蘭老師課堂講到的“看到——看懂”,讓我很受啟發,把看到的復述一下,就算是看到,然後怎麼做到“看懂”,就要靠老師設置相關的問題,讓學生思考,慢慢地渡到“看懂”,以後我會在這方面去嘗試著做。

 

 

任奚潔:

聽了來自臺灣的蘇蘭老師的課,印象深刻,感受很多。

1、蘇蘭老師可謂是匠心獨運,讓學生在她營造的這樣輕鬆的氛圍學習語文,老師不經意地表達,讓學生在課堂上進行了平等的交流,積累到了知識。比如講到“夢想無限,逐夢成真”時,她讓學生說“逐”的意思,“追逐、追尋、追求……”一個個詞語學生牢牢記住了,這就是細節之美

2、上課開始到結束,蘇蘭始終親切、大聲地喊著學生的名字,採用“每人小朋友都必須發言”的硬規定,用“每個同學都要有勇氣,要講前面的人都沒講過的”這樣的話進行引導、激勵,使課堂上每個學生都主動積極參與,不做旁觀者,體現了以“學生為主”的教學理念。

3、蘇蘭老師樸素大方,會說話的眼睛,活潑得體的舉止,滔滔不絕的口才,聲情並茂的朗誦,都給我留下了深刻的印象。

尤鈺:

與蘇蘭面對面,讓我感受到這位來自臺灣的著名教師的獨特風采,她的神采飛揚,和藹可親和獨具創新的教學方式給我留下了深刻的印象。

在她的課堂中,看到了師生的和諧、平等。她的風趣幽默,使課堂氣氛輕鬆而活躍。孩子們沒有課本的束縛,看他們喜愛的卡通,說他們心堛熒P受。孩子們學到的都是課本上沒有的,他們學會的是學習的方法,終身受用的能力。

蘇蘭很善於觀察、發現。可以把周圍一些不奇眼的事物作為教學的材料。一段影片、一曲音樂、一張海報、一句話……她都可以從中挖掘出很多東西,而這些都是教育資源,而且是孩子們喜歡的,感興趣的內容,我看到了孩子們想學了,並主動去學了。

 

 

虞聚娟:

聽了來自臺灣的蘇蘭老師的課,給我留下了深刻的印象,感受頗多:

1、蘇蘭老師的個性張揚,知識淵博,對學生非常親切,她的風趣幽默使課堂氣氛輕鬆而活躍,孩子們沒有課本的束縛,看他們喜愛的卡通,說他們心堛熒P受,使孩子們學會的是學習方法,終身受用的能力。

2、蘇蘭老師的朗誦是那樣投入,那樣聲情並茂,讓在場的所有老師和學生身受感動,也讓我學到了很多……簡直是一個“老頑童”,渾身充滿著活力,總之,這次活動讓我受益匪淺。

 

 

郭娟:

蘇蘭老師的課很精彩,她的課堂設計很吸引學生,而且思維開闊,鍛煉了學生的綜合能力,從她的課上我們更多的得到了一些真實的東西。

在聽課的過程中,有一個小細節令我感觸很深,那就是與人交往的基本禮儀。她在與學生交往的過程中,不止一次的強調學生在與之說話時要目視她,接受物品時要用雙手,雖然這些東西很微不足道,但是從細微之處卻顯示了一個人的內涵與素質,這是讓人受益終身的。

 

 

 

王曉紅:

令我印象最深的是蘇蘭老師的課,教材是自己編寫的,可見她對教材的理解的深度和廣度已經達到了一種境界,在課堂上,蘇蘭老師提供給學生的材料不僅有文字的,語音的,還有影視的,音樂的,並且看到她上課之前,早已把與這課有關的資料滿滿地掛了兩大黑板,她的這種敬業精神值得學習,學生在這樣的課堂上愉快地傾聽、愉快地觀察、愉快地表達,教師的主導和學生的主體作用並沒有流於形式。我想,這種在課堂上讓學生接觸、建構,對學生的精神領域的影響應該是終身的吧!

蘇蘭老師的課,喚起了我對教學的責任感,緊迫感。

1)要加強自己的文學素養,這樣,才能形成自己獨特的人格魅力,用自身的人文精神去提升學生的人文素養。

2)要加強自己的藝術修養,這樣,才能在教學過程中達到以情感人,以養育人的獨特功能,使學生受到心靈的感動,人格的感化。

 

 

陸娟娟:

人:氣質如蘭,精神奕奕,風彩照人!

教學:不受時間、地點、空間限制,隨性而授,娓娓道來。啟之發之,耐心極佳。

課堂上,給學生的機會均等,不厭其煩地鼓勵學生。

建議:如能自己全程控制課堂,包括多媒體設備,我想蘇蘭老師的魅力會更迷人。

 

 

尤玉敏:

蘇蘭老師給大家展示的電影閱讀課是臺灣作家幾米的作品《微笑的魚》,課前蘇蘭老師把準備工作掛了兩個多黑板。從她上的這節課中,我感受到她在無痕地教給學生學習方法,教給學生思考問題要抓主旨,要會從不同角度去發現,教會了學生怎樣觀察思考,從教師的肢體語言中我也感受到她無窮的魅力。從她的語言中更是感受到她深厚的文化底蘊,她營造的課堂節奏快、密度強,讓學生有足夠的機會實踐,在她的課堂上學生們不僅受到語文的薰陶,又認識了語文的工具性。蘇蘭老師讓學生感受到的語文是多元的:有影視的、音樂的、語音的、文字的,對學生的影響是終生的,對民族未來高度負責。作為語文老師要向蘇蘭老師學習,學習她的語文修養,學習她的藝術修養。

 

 

顧志瑤:

蘇蘭老師,一個如詩一般的女人。她的名字,她的教學以及她的口若懸河。第一次和這樣的名師面對面,肩並肩,感覺特別的親切。驚歎於她超凡的親和力,更驚歎她高超的教學藝術。

課上,蘇蘭老師不厭其煩地讓學生注意要大膽的表達,展示自我的風采,增強孩子們的自信心,又讓學生在潛移默化中學到了很多知識。跟我們平時的“舉手是應該的,不舉手就是……”,她做得是這樣好,真可謂是“教育無痕”呀!

其次,我感受到她是用心在教學。從課前“教境”的營造,到課上的投入,課後的資料搜集都給我留下了深刻的印象。她是在享受教學,更是把這種教學看作她的事業——她生命的最重要的部分。

做一個蘇蘭那樣的老師,她青春、博學、嚴謹、投入,她是那樣的熱愛生活,執著事業。我想,她將是我人生旅途上的一盞明燈!

 

 

潘秀蘭:

閱讀蘇蘭老師,讓我感受到了這位臺灣著名教師的獨特風采:

蘇蘭老師的課很有特色,蘇蘭老師向學生提問時都親切的喊著學生的名字,對不敢發言的學生,她採用“每個人都必須發言”的硬規定,使學生不做旁觀者,樹立“主人”意識,對回答問題膽小的學生,她用“挺起胸,抬起頭”這短短的話語,教學生學會自信,她的教學語言極具新和力,蘇蘭老師的個性張揚,知識淵博,才思敏捷,尤其是她的朗讀更是聲情並茂,聽她的課真是種享受!

 

 

朱桂林:

今天聽了臺灣名教師蘇蘭長達三個小時的教學展示,使我們受益匪淺,感受最深的表現在以下三個方面:1自身素質要提高。教師教師教態的瀟灑,深入淺出的引導,口若懸河的演講,無不顯示出她自身的文學功底及天生的個人素養。我們同樣作為小教工作者,常常感到自己知識的匱乏,要加強“充電”,學習,學習,再學習。2教學理念要更新。不能一味追求學生的學習成績,一味的死背書本,教學手段要多方位,多管道。要讓學生珍惜生命,珍惜生命中的每個時刻,讓她們感到活得愉快,然後在快樂的生活中,追求自己的夢想。試想,被動的,被迫的能做好什麼事情呢?3教育是多方面的,多方位的。蘇蘭在和學生的互動當中,注意學生的品行。如說話時眼睛要皇著對方,別人贈送東西要雙手接過,以眼神助說話等等,這些雖是細節,但我覺得很重要。我們往往忽視了這些。

 

 

蔡芳:

蘇蘭真是個出色的女人,出色的教師!從三個小時中我學到很多,她調控課堂的能力,她對教學的滿腔熱情,特別是歲月的流逝竟沒在她臉上留下一絲痕跡,佩服!疑惑,我們在認真完成每課確立的知、性、競等目標之後,如何還能有時間去挖掘文本其他的亮點,儘管這也是我一直在追求的——把文本蘊含的更多的,孩子們更關注的,更需要的和孩子們共同探討、研究,不管如何,我仍會努力去嘗試,嘗試用學生喜歡的方式去愛他們,去教育他們。

 

 

盧雅娟:

蘇蘭其人和她上的課用“賞心悅目”來形容是最恰當不過了。第一次聽到蘇蘭老師這樣圖文、音樂、音像結合的課,連我這個語文學科的門外漢都讚歎不已。我感受最深的是蘇蘭老師對學生的禮儀教育,而對日本、韓國這樣講禮儀的鄰相,作為禮儀之邦,每一個國人(也包括臺灣)是否應感到汗顏?

 

 

季潔:

蘇蘭老師的教學,給我們帶來一種如沐春風的感覺。她的教育思想,理念都很新穎。令我印象深刻的是,她把“育人”切實抓到細微處,在課堂上她務必要學生雙手接卡片,讓學生懂得待人接物也要表達出對言的尊重。雖然這只是一個小小的細節,但其中蘊含著肢體語言也可以育人的新理念。

 

 

蔡敏堅:

1、蘇蘭的教學內容和教學方式猶如一股清新之風吹進我們的分數為重的教育濃雲之中。她關注的是學生生命的生長,生命的意義,是真正立足于為了學生的發展,警示著我們每一個教育者反思自己的教學目標。

2、關注每一個學生,尤其是在互動中能注重學生的待人接物等細節,例講話看著對方的眼睛,值得我們學習。

3、利教材的使用很有寺手筆,影視、動畫,時間少,卻精心考慮,對學生的震撼都很強烈,使人印象深刻。

4語言的流暢,靈活足見其語文素養深厚,朗誦的語音,語調又讓人感到她理解文字、駕馭文字的能力強,感歎蘇蘭老師對專業領域的探索!

5、蘇蘭教老師的勤奮也是我們所晾歎的,取得成績的人無一不是付出比別人更多的努力。“以身作則”對教師與學生來說,何其重要。

6、教學內容的選擇,注重聲音、顏色、音樂的效果。

 

 

徐靜:

昨天聆聽的蘇蘭老師的講座,頗有感受。

1、獨樹一幟的教學風格深深吸引了我。

蘇蘭老師的課沒有讓我感覺是在上課,而是在感受生活。她把電影引入課堂,真是耳目一新,充分調動學生全身的感官司。看、聽、說、悟、寫全方位的展示教學內涵;以及她自身的舉手抬足,一言一行都影響著課堂,影響著每一個孩子。

2、博大精深的教學內涵深深吸引了我

課堂中學生不僅學習了語文,鍛煉了聽、說、寫的能力,更重要的是他們還感悟了生活。蘇蘭老師深入的、全方位的挖掘了教學內涵,讓我深深感受到蘇蘭老師淵博的知識,以及教學是無邊界的,讓學生在生活中感悟,在實踐中感悟,真正敲擊了學生的心靈,鍛煉了學生的能力。

最後我想說的是:生活即是教材,學生即是教育,希望作為老師的我能為學生的人生添光彩!

 

 

 

 

俞晨:

1禮貌教育比較到位,印象深刻!

2大語文教育,什麼都可以嘗試,值得讚揚!

3生命感悟教育十分注重,很值得學嗎?

4敬業精神也足為榜樣!

 

 

朱春華:

印象深刻,幾個方面,值得借鑒:

1做生活教育的有心人,借助于生活中一些有價值的新聞,事件,借助媒體的功效,讓學生有直觀形象,就事藉以教育,教會學生面對社會事實,發表真實意見,即教育與社會發展同步。

2注重積累,把自己的教育事件、片斷、精彩之處在教育後加以記錄、反思,並公佈探討,開闢屬於自己的教育教學方式。

3、關注教育物件的個體,在教育中,注重教育物件的個體差異,利用不同的側面,難易的程度,受教育的對象全員顧全人人平等。

 

 

金秋紅:

蘇蘭老師不愧是臺灣的著名教師,她如教學園地堣@縷清新的風,一抹絢麗的彩霞。她的教學給人美的享受,知識的薰陶,思想的啟迪。

蘇蘭老師是一個熱愛學習,經歷豐富,知識淵博的人,在課堂上,她談吐自如,引經據典,使學生獲得了許多知識。如課堂上常能聽到優美的音樂,同時她還滲透了許多相關音樂知識,她以她敏銳的洞察力,捕捉生活哲理,並通過多媒體展示給學生,使學生掌握知識的同時懂得了怎樣做人。

教學是一門藝術,閱讀蘇蘭老師後,我又一次深深體會到這一點。

 

 

趙玲:

蘇蘭是愛美的女人,時尚的裝束,俊秀的五官,甜美的微笑,輕盈的腳步步……盡顯中年女人的成熟之韻,嫵媚之美。

蘇蘭是睿智的女人,近三個小時的授課,期間始終精神飽滿,引經據典,博古通今又不失風趣和幽默,她的博學多才沒有理由不贏得全場的掌聲,沒有理由不深深打動我。

蘇蘭不愧是著名教師,她輕鬆愉悅地課堂氣氛,尊重每一個學生,關注每一個學生的人文觀念,她活力四射的颱風……都是我學習的榜樣!

 

 

張葉:

蘇蘭的教育教學給我留下了幾點深刻的印象:第一,在課堂所呈現的相關教學資料中,學生學到的不僅僅是有關本課題的知識,還有部分外延的內容甚至是人生哲理,很好地體現了對學生“情感、態度、價值觀”的教育和引導。第二,蘇蘭老師對於作業的佈置也十分考究。她深入了學生心理,並以“以身作則”的姿態感染和同化學生,這個方法比一味地說教“要完成作業”有效得多。

 

 

楊靜毓

初識蘇蘭

20061019日,一個不平凡的日子。臺灣著名語文教師蘇蘭將來我校執教,執教的班級就是我教的六(4)班。這天上午自習課時,我正準備上課,忽見校長領著幾個陌生人推門走了進來。學生們禁不住好奇地回頭觀望,不時發出竊竊私語聲,仔細一聽,原來他們在猜誰是蘇蘭老師。一向眼拙的我也忍不住打量起他們來。一個氣質優雅的女子吸引了我,因她穿了一條色彩斑斕的裙子。她有一頭烏黑發亮的短髮,皮膚保養得很好,我猜她不超過三十五歲。經過校長的介紹,我才知道原來她就是蘇蘭老師。幾句簡單的交流後,下課鈴聲響了,我和學生們就去食堂吃飯了。蘇蘭在我心中留下了一個美麗的影子。

再見蘇蘭

下午十二點三十分,我帶學生來到上課的教室,上課開始了。

這一節課帶給我的震撼是巨大的。我聽得筆記都忘記做了。蘇蘭老師當時的一舉一動,一言一行是如此深刻地印在我的腦海堙C

(一)   風趣幽默的話語使人如沐春風

課堂上的蘇蘭老師充滿了激情,時而手舞足蹈,時而娓娓道來……無論是聽課的學生,還是一旁的老師都不由自主地被她深深吸引。特別是她風趣幽默的話語,一次又一次地打動了在座所有人的心。  

記得有一位男生在課上對蘇蘭老師說:“你的學生覺得你很漂亮,因為他在螢幕上打出了‘楚楚動人’這個詞。”“是啊,‘楚楚動人’ 是一個很好的詞哦。以後,你給女朋友寫情書可以用上這個詞。”頓時,教室堣@片笑聲,那位男生也不好意思地低下了頭,臉上一片緋紅。蘇蘭老師用她那雙明亮的眼睛打量著周圍的學生,很自然很親切地說道:“寫情書是一件很美好的事,我們學語文就是為了用它,如果學了六年語文,你連一封信都不會寫,那就太糟糕了。”聽到這堙A我不禁在心中暗暗叫好。“寫情書”這種話,在我聽過的語文課中,還沒有哪一個語文老師敢在課上這樣明白地跟學生說過。(第一次聽到也是從一位臺灣老師的口中說出來的。)蘇蘭老師卻說得那麼自然,那麼溫柔,那麼理所當然,以至於那位男生坐下去的時候,雖然有些難為情,卻沒有一絲窘態。(課後,也沒有哪個同學拿這個話題開玩笑。)看來,一種美好的情感已經悄悄地播撒在學生的心田。

當師生問好進行到一位名叫“張震”的學生時,蘇蘭老師一聽到這個名字,立刻瞪大了她那雙美麗的眼睛,緊緊地握住那個學生的手,用近乎崇拜的語氣說:“你竟然叫‘張震’哦! 你知道嗎?有一個演員也叫‘張震’, 就是他與導演田壯壯去參加首屆羅馬影展的。”坐在底下的我,不禁暗自佩服,因為我從來沒有如此去讚美我的學生。再看看學生們,無論是已握過手的,還是沒握過手的,都被蘇蘭老師牢牢地吸引著。不禁想到:這就是真正的語文課,每一個學生都沉浸在堶情C和諧民主的課堂氛圍如何營造?不是僅靠說幾個故事,做做遊戲,貼貼小紅花就成的,教師本身的個人魅力很重要。看來,我要修煉的還有很多。

(二)   幾個細小的禮儀教育令人嘆服

蘇蘭老師無疑是一個注意細節的人。上課伊始,蘇蘭老師就講到了“夢想無限”,讓學生指出是哪一幅宣傳畫。學生們興奮地舉起右手,用食指直指黑板。“你們的姿勢好難看哦!”蘇蘭老師立刻以她特有的臺式普通話指出了學生們的不雅舉動,並親自示範:舉起右手,掌心向上。真得很優雅,學生們紛紛仿效。

與學生互動時,蘇蘭老師總是用她那雙美麗的眼睛注視著學生。大多學生比較難為情(因為老師太熱情了,又如此美麗。),低著頭說話。蘇蘭老師一次又一次地提醒學生與人交流時要眼睛注視著對方。這些話,我平時也講過,效果卻不好。這是怎麼回事呢?後來,我也在課堂上嘗試過,結果雙方都很不自然。原因在於平時課上,我一邊聽學生回答,一邊觀察其他學生的表現,久而久之,學生也就只顧自己講,也不管別人聽沒聽。現在想來,我感到有些慚愧,學生一直改不掉的小毛病,其病因其實是在自己身上,又怎能怪學生呢?

在師生互相問好時,蘇蘭老師一邊親切而響亮地叫著學生的名字,一邊把作為禮物的卡片送給學生。當有學生單手接卡片時,蘇蘭老師明白地告訴他:“接禮物時要雙手接過哦。”如此一連說了五六遍。可能是太緊張了,也可能是四張課桌排在一起,接卡片要傾著身子才行的緣故,還是有學生單手接卡片。此時,蘇老師停下了送卡片的動作,再一次清晰地告訴大家:“我已經說了五六遍了,大家還沒有記住嗎?接禮物時要雙手接過哦。”這是蘇蘭老師在這堂課上唯一的一次比較嚴厲的話語。但沒有指責,沒有批評,而是用她特有的親切而響亮的“你好!”提示著每一個學生應禮貌待人。學生不僅用雙手接過卡片,還報以“謝謝”。這不就是文明禮儀教育嗎?我教了那麼多年的禮儀文明,卻沒有蘇蘭老師的幾個簡單的動作有效。關鍵在哪里呢?細細想來,對於文明禮儀,雖然時時講、事事講,但作為一名老師真的從心底婸{為它是一個人必須具備的素養嗎?或者說,雖然有這樣的認識,但在日常生活中,看到學生的一些無傷大雅的舉動,認為孩子畢竟是孩子,何必那麼認真。但在蘇蘭老師看來,懂禮貌是一個人自身素養的表現,也是對他人的一種尊重,是比學習知識更重要的一件事,因此,她一次又一次地糾正。正所謂“生活即教育”“教育無小節”。看來,對這兩句話,我應好好琢磨琢磨。

(三)   真正做到了尊重每一個學生,不放過每一個學生

蘇蘭老師的這一堂課向我們展示了另一條語文閱讀教學的途徑——影像閱讀。課上,蘇蘭老師引導學生觀看動畫片,談“看到、看懂、聽到、聽懂”的內容,談自己對動畫片的理解,談音樂,談音效……但最吸引我的還是她真正做到了尊重每一個學生,不放過每一個學生。

課前,蘇蘭老師要求學生自己做好胸牌,寫好名字,課上,我們聽到蘇蘭老師清楚地叫出了每一個學生的名字,很快消除了師生間的陌生感。(如能把胸牌貼在課桌上就更好了,不用擔心因粘力不足掉下來。)

我還沒有聽過一節課,所有的學生都跟上課的老師面對面地交流過。但那一天,我見過了。即使是最不好的學生,蘇蘭老師也沒有把她放過。因為在蘇蘭老師的眼中,每一個學生都是一個活生生的人,不能因為他不會說話或其他原因,從而剝奪他學習的權利。後來,我用蘇蘭老師的這個方法教《一本男孩必讀的書》,意外的發現,那些原本我認為不會講話的孩子原來也如此有思想,只是以前我沒給他們更多的機會。“尊重每一個學生,不放過每一個學生”應該成為我們每個教師的座右銘。

(四)   熱愛生活,多才多藝,煥發出無窮的個人魅力

原先以為,蘇蘭老師最多不過三十五歲,但看過她的個人介紹的影像後,我才知道蘇蘭老師竟已退休。從她的介紹中,我看到了一個熱愛生活的蘇蘭,她愛孩子,愛家庭,愛音樂,愛旅遊……一個多才多藝的蘇蘭,會唱歌,會跳舞,會朗誦……這是一個充滿了無窮魅力的女人,我欣賞她,進而崇拜她。

 

 

胡志強:

關注教育細節:大聲報自己的名,並眼睛目視教師。我們在教育中總感到越到高年級學生發言越不積極,蘇蘭通過讓學生大聲報名來體現自己的自信。

發放教師精製的卡片來使師生溝通,特別是在學生接卡片時一定要雙手去接,體現了對學生的禮儀教育,當學生拿到卡片後要說謝謝!

要求學生做到的教師首先要做到(要學生寒暑假作業,教師首先交考察的報告)

教師就得多才多藝

充分體現面向全體學生,關注每個學生的發展。(第二張卡片未拿到的同學越少教學要求也就越來越低,讓每個學生都能成功)

 

 

王學來:

蘇蘭老師的教學讓我們難忘,使我真正的理解了什麼叫教學要面向全體學生,讓每個學生都能自主發展。她在教學中,時時刻刻關注著,尊重學生的發展及個性差異,讓每一個學生接受公正、平等的教育,為學生的終身學習打下扎實的基礎。在課堂上,蘇蘭老師對學生學習活動,更加關注重視、互動學習,促進師生和諧,活躍課堂氣氛,確實使我們的課堂煥發生命的活力,使語文教學真正擁有了生命。

 

 

沈建益:

在蘇蘭老師的課堂教學過程中,學生是平等的,機會也是均等的,真可謂面向全體學生;學生接受的教育也是多方位的,如何做人,如何生活,如何學習這些都是高於知識本身的,而這些對人的發展都是最重要的,而蘇蘭老師的教學不僅是教知識,更是教做人,教人如何生活,如“雙手接老師送出的卡片”,“與人對話目光要相對視”,“一個人接受的資訊應是多方位的,不可死讀書,要多接觸真實的社會生活”。蘇蘭老師的教學是滲透各學科知識的,如音樂的欣賞、德育的滲透、畫面的鑒定等,學生在活生生的生活情景中學習,感受最新的資訊,是非常幸運的一件事。

 

 

俞萍:

有幸聆聽蘇蘭老師的課和講座,感覺很有啟發。

一、真正做到關愛每一位學生

這個理念老師們都知道,但真正做到的又有幾人?課堂上,老師耐心傾聽每個學生的發言,並給予適當的評價,為了讓每個學生都能得到卡片(其實是鼓勵學生積極動腦,大膽發言),老師根據學生的不同層次設計不同的問題,一個也不放放棄,真正激發了每一個學生的學習興趣,讓每位學生都體驗到了成功的喜悅。

二、教學生在細節中學會做人

課前,老師預先讓學生設計自己的名片,老師上課就可以呼喚學生的名字,讓學生體會到被尊重的溫暖;課上互相的打招呼以及如何接卡片的細節,讓學生知道了與人交流的禮貌、自信,更讓學生知道了人的素養的提高,應從細節開始培養。

三、以身作則,讓人感動

三個小時的講授,蘇蘭老師沒有休息,卻激情滿懷,而聽課的我們卻顯疲憊,這難道不讓我們臉紅?寒暑假知道收學生的作業,卻沒有想到自己也應交給學生作業?課前的充分備課,課後的認真反思,這一切的一切,讓我們肅然起敬,激動我們要不斷地學習。

蘇蘭老師是美麗,不僅在外表,更在於她的學識、精神,讓我們以積極的行動來投入自己的工作吧!只為一個目的:讓教育使我們中華民族的未來之路更加寬廣。

 

 

高文華:

聽蘇蘭的課是一種全新的享受:享受蘇蘭老師甜美的語調;享受蘇蘭老師親切的言辭;享受蘇蘭老師對所有孩子的關注……尤其是教學中自然流露出的師生間的呼應與交融,讓我回味無窮。

如陌生的老師與陌生的學生怎樣縮短距離,蘇蘭老師自報姓名,學生在胸前貼示自己的姓名(有的只有名),然後在蘇蘭老師口中念出的是一個個好似久已認識的學生名,令人倍感親切。而我每接一個新班要記住全班幾十個孩子的姓名,起碼得花上一周的時間,無奈在開始一周的課堂上只能以“你說,他說”來代替,這顯然使人感到生疏。又如“看著我說”,“大聲說”,“雙手接卡片”,“讓沒有卡片的小朋友先回答”等等做法,正是培養有素質一代的良好教育。

總之,蘇蘭老師的教學更多啟發我在今後的教學中要“平視”每一個孩子。

 

 

徐月:

站在臺上,蘇蘭就是一本書。

封面賞心悅目。姣好的面容,親切的微笑,時尚的穿著、充滿活力的體態……無不引人入勝。

正文內涵豐富。要用孩子喜歡的方式去愛他;教育的最終目的是做人,做人比求知重要千倍;讓孩子以自己的方式,內心去解讀材料,用最簡單的語言表達與眾不同的見解;不光要“看到”、“聽到”,更要“看懂”、“聽懂”,這中間“思考”不能缺席;學生自己悟不到,讀不懂時,教師要義不容辭地表達自己的悟,讓學生獲益,領略悟的方法……無不令人細細品味。

蘇蘭是一本書,一本耐讀的書,值得我們好好讀的書。

 

 

方秀峰:

蘇蘭老師的教學留給我最深的啟迪是:像她這樣的智者才能做學生的老師,相比像我們就是不稱職的老師,因為和蘇蘭老師相比,我們的學習從師範畢業就已經結束了,開始教學自己就不學習了,在與時俱進的時代,老師的再學習,(不一定是教學專業,也包括其他方面),這些是將是我努力的方向學習,才能讓我們勝任教師這個特殊的崗位。

 

 

鐘國強 

蘇蘭,給我的第一印象:活力四射,充滿激情!人要做到這一點,是很不容易的。特別是上了年紀的人。為什麼這一點我印象最深刻?因為我需要激情!因為我們都需要激情!一種對工作的激情,對生活的激情!有一個廣告:一個人面對沒有激情的工作,每天敲圖章,日復一日,很快就滿頭銀髮了。如果我們的工作也是這樣,把教育當作“敲圖章”一樣的工作,那我們的激情哪里來?我們教育出來的人又是什麼樣的呢?面對我們的生活呢?如果沒有了激情,會是什麼樣子?那麼激情從哪里來?我想,激情來源於學習。只有不斷地更新自我,對才會對事物有新的認識,才會有創新,才會有新的收穫,才會體驗到滿足或者是成功。那麼激情自然也就有了。這可能也就是蘇蘭說的,老師也要不斷地完成作業的原因吧?我自己也能深深體會到這一點。當看完一本好書,對教育有了新的,自己認為更為科學的,合理的認識,我能體驗到有收穫。當聽完一個好的講座,我會想到有很多以前的做法,或者是學校的某些具體工作是不妥的,我要改進,我們都要改進。於是,我又不自覺地把我收穫與老師分享,以求我們共同的提高。在這個過程堙A我又體驗到新的收穫,激發出更多的激情!我想,這可能就是作為老師,與當今社會上其他行業的人的不同之處吧?有時,精神上的收穫能比物質上的財富更能讓我們滿足!當然,當認識越接近真理,也就越不能容忍現實的弊端。那麼就很自然地會有很多的痛苦,因為現實真的是太難改變了。許多改變不可能是一蹴而就的。但即使是有這樣的痛苦,也總比那個“敲圖章”的要好過些!因為他的在與不在已經沒有什麼大的區別了。所以說,向蘇蘭學習!提高自我,充滿激情地工作!

是啊,充滿激情地工作。很多就會聯想到許多老師埋頭苦幹,任勞任怨!而我想,這應該是兩個不同的概念!在蘇蘭老師的課上,我們可以深切地體會到她對每一個學生的尊重和關愛。在她眼堙A每一個學生和她都是平等的!她可以大聲叫著每一個學生的名字,對他說“你好!”一直叫了48個“你好!”她的教學內容,《微笑的魚》也正是傳播著“自由!平等!互愛!”這與我們的課改理念是一脈相承的!可是我們的學生是怎樣的狀態?他們有他們想要的自由嗎?(為什麼他們特別喜愛片中的小魚?)他們在我們的教育中體驗到平等了嗎?(為什麼我們有些孩子在接蘇蘭的卡片時,在與她對話時都不敢正眼看人?為什麼我們有些孩子在蘇蘭的課堂中不敢大聲發言?表現得那麼不自信?)我們的教育給了他們互愛了嗎?(為什麼我們能看到有的孩子為了一點點小事,互不忍讓?)會不會正是由於我們的“埋頭苦幹,任勞任怨”,造成了我們教育中的一些失誤?我們總喜歡把學生關在教室堙A正如那條魚缸堛熙翩F許多時候與學生交流,學生就只有聽的份;為了一個小小的錯誤,我們可以死盯著學生不放。我們應該好好思考這些問題!只有這樣,蘇蘭才會給我們更大的影響,而不是曇花一現!

有幸當了蘇蘭半天的助教,我也有些“奇怪”的想法。蘇蘭在課堂塈熆宏騿夾q”得很好!可我卻分明感覺到了一些不適。蘇蘭的課堂堶n展現很多材料,由於時間上的問題,我都沒來得及作好充分的瞭解和準備,就匆忙地進入課堂,必然會導致一些配合上的不到位。雖然蘇蘭並沒有任何的責怪,但是我卻已經隱約感覺到了一絲蘇蘭對我的不尊。幸好,在看過曾仕強的講座後我已經明白,只要聽人家講什麼,而用不著聽人家怎麼講。說這些,並不是表示我對蘇蘭有任何的意見。相反,我倒是很喜歡她這樣直爽的做法!但是我想,在任何地方,蘇蘭都應該注意到這些細節問題。這對她是有好處的。

 

 

胡淵:

充足的資料準備及豐富,淵博的學識經驗是上好一堂課的保證。

自由、平等、關愛的教學觀和人生觀有助於更好的協調師生關係,深入學生群體。

教育重在課堂,更重在平時。

大象無形,大音稀聲,重在感情,其引領學生感悟生活的方式比較獨特。

大象無形,大音稀聲,大巧若拙,大辯若訥,大智若愚,正是我所追求。

                                   蘇蘭   2006.1.16.